思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

慕芳寧

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種高效簡(jiǎn)單的思維方法，其將圖片與文字巧妙地結(jié)合在一起，梳理大段文字之間的邏輯關(guān)系、提取文字中的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生記憶，達(dá)到啟發(fā)思維的效果。而有效的閱讀教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息、分析信息的能力，所以思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)在一定程度是相似的?；诖?，以高中英語閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，探究思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，別名心智圖，是根據(jù)大腦放射性特點(diǎn)發(fā)明的一種具有可視性的、發(fā)散性的思維工具。思維導(dǎo)圖成功地將抽象思維變成具體的圖像，同時(shí)將其用邏輯串聯(lián)起來，從而幫助人們直觀地、理性地組織信息。

一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語教學(xué)中的意義

第一，思維導(dǎo)圖可以幫助高中英語教師更加全面地梳理相關(guān)概念。例如，教師在講完介詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，可以將“介詞”作為思維導(dǎo)圖的中心，在黑板上構(gòu)建思維導(dǎo)圖。那么思維導(dǎo)圖可以分出兩個(gè)分支，分別是介詞的作用和介詞的種類，然后根據(jù)不同的介詞種類介紹其對(duì)應(yīng)的用法。用思維導(dǎo)圖來梳理知識(shí)點(diǎn)會(huì)表現(xiàn)得更加全面、富有層次性，使學(xué)生可以更好地理解相關(guān)概念，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。第二，思維導(dǎo)圖可以大幅度提高學(xué)生做課堂筆記的效率。眾所周知，高中課堂教學(xué)任務(wù)重且教學(xué)時(shí)間短，所以如果學(xué)生一字一句地記下教師所講的每句話，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，且缺乏效率。那么學(xué)生在課堂上就可以利用思維導(dǎo)圖記錄關(guān)鍵詞以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，然后在課下補(bǔ)全所有筆記。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生構(gòu)建自身特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三，思維導(dǎo)圖可以讓師生之間形成良好的互動(dòng)。學(xué)生如果對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問，那么可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)自己的思考，從而讓教師更好地理解自己的想法。同時(shí)這樣的交流是邏輯分明的，所以交流效率非常高。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是詞匯，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，高中生需要積累3000-5000個(gè)常用單詞。但是，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)比較枯燥的過程，應(yīng)當(dāng)通過合理的方法提高單詞學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生找到各個(gè)獨(dú)立詞匯之間的關(guān)系，提高學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的效率。那么教師就可以根據(jù)英語詞匯的組成部分——前綴、后綴和詞根來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，比如詞匯前綴是有含義的，如“un-”的意思是在什么的下面，“anti-”表示的是否定的意思等等；詞匯后綴代表的是詞性；單詞詞根是英語單詞的核心，其不僅可以單獨(dú)成詞，也可以與前綴、后綴結(jié)合在一起組成單詞。那么教師就可以用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生找到詞匯構(gòu)成的規(guī)律，提高學(xué)生在單詞記憶方面的效率。

（二）思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在過去的英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在自行閱讀的時(shí)候，總是沒有重點(diǎn)，不知道應(yīng)當(dāng)如何有效地閱讀。這種情況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生無法快速地找到中心句，把握文章的脈絡(luò)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以很好地解決這個(gè)問題，其可以幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)，快速地找到每個(gè)段落的中心句，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，對(duì)于一般的記敘文，學(xué)生可以首先根據(jù)文章標(biāo)題找到文章中相關(guān)詞匯；然后再重點(diǎn)閱讀這些句子，找到與之相關(guān)的信息；最后根據(jù)找到的信息構(gòu)建思維導(dǎo)圖，確定作者的寫作意圖。對(duì)于說明文，根據(jù)描述對(duì)象的類型、特點(diǎn)、重要性等進(jìn)行分類，找到對(duì)應(yīng)分類的關(guān)鍵詞，以此構(gòu)建思維導(dǎo)圖；對(duì)于議論文，可以根據(jù)正反方觀點(diǎn)進(jìn)行分類，然后讓學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提升英語閱讀能力。

（三）思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

在高中英語當(dāng)中，語法是相對(duì)較難的一塊內(nèi)容，其不僅包含很多知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間還缺少關(guān)聯(lián)性，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大的難度。教師可以善用互聯(lián)網(wǎng)的思維導(dǎo)圖軟件，快速制作思維導(dǎo)圖。那么在講解定語從句模板時(shí)，可以幫助學(xué)生深入理解和記憶定語從句模板，這樣不但讓學(xué)生更加清晰地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，還能全面深入地理解知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理思路，確定文章的中心思想，提升學(xué)生的閱讀能力。但是由于閱讀能力的提升是一個(gè)長期的過程，所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能有耐心，慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，有了思維導(dǎo)圖的輔助，教師可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，督促學(xué)生勤加練習(xí)，讓學(xué)生最終養(yǎng)成運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析和歸納文章的習(xí)慣。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練跳讀、掃讀等閱讀策略，從而慢慢提升學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生掌握多種有效的閱讀方法，全方位提升學(xué)生的閱讀能力，努力打造高品質(zhì)的高中英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱雪.課外閱讀促進(jìn)高中生英語閱讀能力發(fā)展的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”2018年度一般自籌課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2611）系列成果論文。

編輯 劉瑞彬