少兒籃球適宜的教學(xué)方法研究

陳芳

摘要：受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)體育籃球傳統(tǒng)教學(xué)中存在教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，體育教師習(xí)慣傳授式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“教”，重視“跟我做”。這種傳授式教學(xué)方法助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：少兒籃球;教學(xué)方法;適宜

國(guó)家體育總局局長(zhǎng)劉鵬在講話中指出青少年兒童是實(shí)施全民健身計(jì)劃的重點(diǎn)。青少年體育要以學(xué)校為重點(diǎn)。青少年兒童的體質(zhì)健康是提高中華民族健康素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。作為廣受熱愛(ài)的籃球運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越多的被小學(xué)生接受，進(jìn)入小學(xué)體育課堂。

一、少兒籃球的概念

《體育大詞典》對(duì)少年籃球的定義為球員年齡限制在12歲或12歲以下?！秾W(xué)校體育大詞典》對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)的定義為球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。依據(jù)兒童的身材和體力特點(diǎn)，使用小型籃球和場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉和比賽的兒童體育活動(dòng)。《籃球大詞典》對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)的定義為是一項(xiàng)根據(jù)少年兒童生理心理特點(diǎn)，參照成年人籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則而進(jìn)行的少年兒童體育活動(dòng)項(xiàng)目。

綜上定義，本文的少兒籃球指6、7—14、15歲的處于小學(xué)階段與初中階段的兒童與少年從事的籃球運(yùn)動(dòng)。它包括兒童籃球（6、7-11-12歲的小學(xué)生從事）與少年籃球（11、12一14、15歲的初中生從事）兩種。

二、“適宜性原則”

適宜性原則一是指成人對(duì)兒童的指導(dǎo)必須適宜于兒童生理、心理發(fā)展水平與特點(diǎn)，必須符合兒童發(fā)展的客觀規(guī)律，必須符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，如指導(dǎo)目的的制定、指導(dǎo)內(nèi)容的多少與深淺、指導(dǎo)方法和方式的選擇是否恰當(dāng)?shù)?，都要根?jù)兒童的身心發(fā)展水平來(lái)確定。二是指成人在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)考慮兒童的個(gè)體差異、年齡差異以及性別差異。對(duì)某個(gè)兒童有效的指導(dǎo)方法未必適用于其他兒童。三是指成人對(duì)兒童指導(dǎo)的方法與不同領(lǐng)域的適宜性。有些指導(dǎo)方法具有普遍性，而有的指導(dǎo)方法則可能只對(duì)某一兩個(gè)領(lǐng)域最適合。成人在對(duì)兒童進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)必須考慮到指導(dǎo)方法與領(lǐng)域的適宜性。

本文的少兒籃球適宜的教學(xué)方法，指適合小學(xué)階段（6、7-11、12歲的兒童）與初中階段（11、12-14、15歲的少年）學(xué)生生理、心理、教育等特點(diǎn)的籃球教學(xué)方法。

三、少兒籃球適宜的教學(xué)方法

（一）自主、合作、探究教學(xué)法

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要主題。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)方法的改革”部分指出要提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖和根據(jù)動(dòng)作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)，提高學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們提高自學(xué)自練能力。教師要給學(xué)生營(yíng)造合作的氛圍，在學(xué)生自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，可以組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展社會(huì)交往能力。

在體育學(xué)習(xí)中，常用的探究學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是一種輻揍型學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)獨(dú)自發(fā)現(xiàn)它的原理，是學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，可以提高其運(yùn)動(dòng)技能水平和智慧，并有利于長(zhǎng)期保持。體育教師的角色是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，提供多種精心設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題，許多不同的線索都通向一個(gè)已知的正確答案。每個(gè)學(xué)生的探索方式都不同，最后匯聚到教師所認(rèn)定的課程目標(biāo)之上。體育教師從已知運(yùn)動(dòng)技術(shù)出發(fā)，`以此為焦點(diǎn)組織課堂教學(xué)。根據(jù)這樣的焦點(diǎn)，教師準(zhǔn)備一系列的具體問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行分析，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)完成教學(xué)任務(wù)。體育教師最重要的任務(wù)是設(shè)計(jì)一系列具有邏輯聯(lián)系的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)，以個(gè)體或小組的形式進(jìn)行練習(xí)。有時(shí)學(xué)生會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，因此，體育教師必須準(zhǔn)備另外的問(wèn)題，或變換方式提問(wèn)，以便使學(xué)生沿著正確的思路理解概念，形成技能，完成教學(xué)任務(wù)。體育教師并不提供答案，而是堅(jiān)持讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)中，體育教師提供反饋是十分關(guān)鍵的要素。一旦開(kāi)始提問(wèn)，教師必須使班級(jí)保持一種相對(duì)寬松、友好、接納的氛圍和環(huán)境，要做到①調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，②與學(xué)生分享控制權(quán)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，③教師必須成為積極的傾聽(tīng)者，④學(xué)生也必須成為積極的傾聽(tīng)者，注意傾聽(tīng)并尊重同伴的回答，⑤教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)提供反饋和強(qiáng)化，以便為進(jìn)一步的互動(dòng)提供基礎(chǔ)，⑥教學(xué)變得更為人性化。

（二）最有代表性的教學(xué)方法組合

1、傳授—接受教學(xué) 是指教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受，掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的積極性，能按學(xué)科知識(shí)的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與技能，能在單位時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)更多的學(xué)生，以提高教學(xué)的功效，能使學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地掌握知識(shí)。但不易正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，往往因缺乏教學(xué)民主、啟發(fā)誘導(dǎo)而強(qiáng)迫命令，易以書本知識(shí)為主而脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到抽象、枯燥，容易出現(xiàn)注入式教學(xué)和學(xué)生死記硬背。

2、問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)教學(xué) 是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立研究來(lái)發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)是從問(wèn)題入手能激起學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行獨(dú)立研究，需要學(xué)生自己去計(jì)劃和探索，有助于提高他們獨(dú)立思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究獲得的知識(shí)，理解得更深刻，記得更牢，由于多半采取個(gè)人或小組形式進(jìn)行，也便于因材施教。缺點(diǎn)因重視學(xué)生獨(dú)立作業(yè)難免不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生主要靠自己探索獲取知識(shí)，如沒(méi)有高水平教師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立研究也易產(chǎn)生盲目性，失去自覺(jué)的主動(dòng)性、積極性。

（三）球類教學(xué)新方法一一領(lǐng)會(huì)教學(xué)法

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是一種完整教學(xué)法的變形和提高形式，它是由英國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)80年代提出的一種改造球類教學(xué)的教學(xué)方法。是試圖通過(guò)從技能整體開(kāi)始學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的新教程，改變以往只追求技能、甚至是次要枝節(jié)的技能，而忽視了學(xué)生對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知和對(duì)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的把握的缺陷，以提高球類教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程主要包括六個(gè)部分。項(xiàng)目介紹，比賽概述，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)，瞬時(shí)決斷能力訓(xùn)練（做什么如何做？），技巧演示，動(dòng)作完成。

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的教學(xué)模式特點(diǎn)從項(xiàng)目整體特征入手，再回到具體技能的學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中。強(qiáng)調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識(shí)入手，把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以整體意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強(qiáng)。突出主要運(yùn)動(dòng)技術(shù)。注重比賽，在比賽中理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

綜述所述，采用少兒籃球適宜的教學(xué)方法，利于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài);利于學(xué)生取得較好的籃球?qū)W習(xí)成績(jī);利于學(xué)生較好地掌握籃球知識(shí)與技能、產(chǎn)生較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、形成較好的情意表現(xiàn)與合作精神;使籃球課的生理負(fù)荷適宜;得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。