探析音樂教學(xué)中合唱與獨(dú)唱用聲之異同

周雅婷

【摘 要】一直以來，合唱與獨(dú)唱的訓(xùn)練都是教育教學(xué)活動的重難點(diǎn)，作為兩種類型不同的演唱方法，它們在表達(dá)上各具特色，許多音樂教育工作者在組織合唱與獨(dú)唱時(shí)，很容易走進(jìn)混淆的誤區(qū)。本文將主要圍繞如何在高中音樂合唱與獨(dú)唱教學(xué)中對二者用聲的異同進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】合唱與獨(dú)唱;用聲;異同

合唱與獨(dú)唱都屬于聲樂表演藝術(shù)中的表現(xiàn)形式，合唱在表演過程中追求的目標(biāo)是共性，而獨(dú)唱在表演的過程中更關(guān)注對個(gè)性的追求，在合唱與獨(dú)唱的演繹過程中，演唱者對情感進(jìn)行的處理，運(yùn)用聲音的位置以及氣息的運(yùn)用上存在著一定的差別。本文將對合唱與獨(dú)唱的用聲異同進(jìn)行分析。

一、合唱與獨(dú)唱的用聲相同點(diǎn)

（一）呼吸

呼吸的把握與控制在合唱與獨(dú)唱中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，歌唱時(shí)，聲音的高低、長短以及聲音強(qiáng)弱的控制與變化調(diào)節(jié)能力都受到呼吸的影響，對呼吸的把握控制是歌唱中首要而基本的環(huán)節(jié)。正如我國古人所說“善歌者必先調(diào)其氣也”，聲音的發(fā)出需要由“氣”帶動聲帶振動，需要掌握科學(xué)正確的呼吸方式，才能幫助發(fā)聲的輕松與準(zhǔn)確。

合唱與獨(dú)唱在對呼吸用氣的要求上基本相同，要求演唱者能保持深且多的氣息，注重對氣息的保持，不能發(fā)生漏氣、噓聲等各種氣息不穩(wěn)定的情況。因此，在高中音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)每節(jié)課都拿出一定的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行呼吸控制的訓(xùn)練，為學(xué)生從事歌唱活動打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)聲

在演唱中對聲音的運(yùn)用氛圍有兩種類型，第一種是氣息通過喉嚨引起聲帶振動而發(fā)出的聲音，可以將其稱為“重機(jī)能”;另一種是氣息通過喉嚨引起的局部振動，這時(shí)發(fā)出的聲音，我們稱之為假聲，也將其稱為“輕機(jī)能”。在演唱的具體過程中，對于兩種發(fā)生方法的使用需要根據(jù)演唱歌曲的音高變化進(jìn)行調(diào)整。合唱具有不同聲部、不同色彩的音時(shí)，需要通過真假聲的變換進(jìn)行表達(dá)。在個(gè)人演唱的過程中，更需要真假聲的使用幫助聲帶休息，在避免審美疲勞的同時(shí)，防止聲帶病變現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，不論是在合唱還是獨(dú)唱都需要真聲、假聲交替結(jié)合使用。

（三）共鳴

能否實(shí)現(xiàn)共鳴是聲音好聽與否的關(guān)鍵，聲帶震動發(fā)出的聲音大小有一定局限，無論是在合唱還是獨(dú)唱中，想要達(dá)到良好的演唱效果，需要盡可能多地調(diào)動多方共鳴來實(shí)現(xiàn)，為發(fā)聲提供支持。

二、合唱與獨(dú)唱的不同點(diǎn)

合唱和獨(dú)唱在視聽方面為觀眾帶來的是截然不同的兩種效果，演唱歌曲的寫作手法與情感的表達(dá)上也各有特點(diǎn)。合唱在表演的過程中，更關(guān)注的是對共性的追求，實(shí)現(xiàn)表達(dá)形式上的規(guī)范、統(tǒng)一與和諧性。而獨(dú)唱是每個(gè)不同的個(gè)體分別進(jìn)行的，個(gè)體認(rèn)知與情感上的不同，必然會對歌曲的思想情感表達(dá)有所不同。

（一）氣息運(yùn)用的差別

氣息運(yùn)用的類型很多，在獨(dú)唱中慣常使用的方法一般只有胸式呼吸法、腹式呼吸法以及胸腹式呼吸法，但在合唱的過程中，不僅包含了上述獨(dú)唱中使用的三種氣息運(yùn)用方式，還包含了對整體呼吸法、輪流呼吸法與循環(huán)呼吸法這三種呼吸方法的使用。

整體呼吸法的運(yùn)用需要合唱團(tuán)成員與樂隊(duì)指揮之間的熟練配合，成員對指揮的每一個(gè)動作與手勢都能準(zhǔn)確捕捉表達(dá)的意圖，一般是在樂團(tuán)合唱開始或者合唱結(jié)束時(shí)樂句的統(tǒng)一換氣。實(shí)現(xiàn)整體呼吸法的熟練運(yùn)用是一個(gè)長期的過程，教師在組織教學(xué)活動的過程中，需要給予學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練、相互熟知與配合，不能急于求成。

輪流呼吸法是只運(yùn)用于合唱中的一種氣息運(yùn)用方法，但這種呼吸方法的使用并不是適用于所有作品。人教版高中音樂教材中的《保衛(wèi)黃河》這一歌曲在合唱的過程中，可以采用輪流呼吸的方法，在不同聲部之間交替的過程中實(shí)現(xiàn)同一旋律以不同音色進(jìn)行詮釋的目的。

循環(huán)呼吸法在獨(dú)唱中也幾乎很難實(shí)現(xiàn)，但在一個(gè)合唱團(tuán)內(nèi)運(yùn)用這種呼吸方法則輕而易舉。教師在組織學(xué)生進(jìn)行循環(huán)呼吸訓(xùn)練的過程中，需要提醒學(xué)生不能出現(xiàn)明顯的氣口與收聲，讓整個(gè)呼吸在悄無聲息的過程中完成，達(dá)到樂隊(duì)在演唱過程中聲音連續(xù)的效果。

（二）唱法的區(qū)別

歌劇發(fā)聲、藝術(shù)歌曲發(fā)聲以及合唱發(fā)生是進(jìn)行美聲演唱時(shí)對發(fā)聲狀態(tài)的基本類型劃分。

由于歌劇這一舞臺表演藝術(shù)的特殊性決定了演唱者需要在演唱過程中，保證演唱效果的強(qiáng)烈戲劇性，在感情中在整體全面把握人物情感的同時(shí)，可以加入自己的理解。

合唱更強(qiáng)調(diào)聲音上的和諧性與統(tǒng)一性，合唱時(shí)的發(fā)生狀態(tài)類似于藝術(shù)歌曲的狀態(tài)，更側(cè)重于對成員的音色和演唱表現(xiàn)等方面的關(guān)注，在部分情況下會存在合唱發(fā)聲狀態(tài)對歌劇發(fā)聲狀態(tài)的運(yùn)用，因此，合唱更多的是將歌劇發(fā)聲與藝術(shù)歌曲發(fā)聲兩種狀態(tài)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）藝術(shù)審美的區(qū)別

在獨(dú)唱演唱時(shí)，演唱者更加自由靈活，能夠根據(jù)自己所具備的嗓音條件進(jìn)行選擇，一個(gè)優(yōu)秀演唱者的嗓音極具辨識度，這種極具辨識度的嗓音并不是在一朝一夕中形成。同時(shí)，獨(dú)唱者在進(jìn)行歌曲的表達(dá)時(shí)，允許在尊重原創(chuàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我情感的自由、創(chuàng)造性表達(dá)。

合唱與獨(dú)唱不同，它是由幾十個(gè)分別具有自己獨(dú)特音色的成員將聲音融合而產(chǎn)生一種全新的中性音色，新音色的統(tǒng)一是決定合唱效果的關(guān)鍵因素。合唱是以樂隊(duì)的形似進(jìn)行的，在藝術(shù)的形式與表達(dá)上需要關(guān)注整個(gè)集體，以整體效果為重，創(chuàng)造性與自由性的發(fā)揮需要以保證樂隊(duì)整體美為前提，做到聲部上的共進(jìn)退是基本要求。

總之，在職業(yè)高中音樂教學(xué)中，面對獨(dú)唱與合唱這兩種基本的演唱形式，教師需要正確分析兩者之間的異同，在組織教學(xué)活動的過程中為學(xué)生帶來高質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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