如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

陳欽玲

【摘 要】美術(shù)活動應發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，這就需要教師積極引導學生，通過繪畫活動發(fā)揮幼兒的想象力，同時鼓勵幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作，使幼兒在繪畫中自由創(chuàng)作，打破教材束縛，同時培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。教師在教學中可任意命題讓幼兒創(chuàng)作，鼓勵并引導幼兒畫出理想的作品，如鼓勵幼兒以任意造型形式體現(xiàn)蘋果的特點。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;美術(shù)教學;創(chuàng)造性

一、概述

在傳統(tǒng)美術(shù)教學中，為使幼兒的作品與教材畫作接近，教師往往一比一劃地指導幼兒進行繪畫，讓幼兒對教材中的畫作進行臨摹這雖然能提高其臨摹能力，但不利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應改變此模式，讓幼兒根據(jù)創(chuàng)作題材自由繪畫，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

二、美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的措施

（一）為幼兒營造促進創(chuàng)造力的氛圍

美術(shù)課程有助于提高幼兒的觀察、鑒賞、思考能力，也是根據(jù)幼兒的特點進行的課程設(shè)計，對幼兒的成長也有積極作用。在美術(shù)教學中，教師只有根據(jù)幼兒特點進行教學，才更利于啟發(fā)幼兒，使幼兒在課堂中增長見識。如：在帶領(lǐng)幼兒辨別各種事物（如：柳樹、蘋果、杯子等）時，可多帶領(lǐng)幼兒到生活中接觸這些事物，使幼兒在生活實踐中提高學習能力，教師也可以帶領(lǐng)幼兒到校園中、大自然中去接觸更多事物，鼓勵幼兒接受新鮮事物，帶領(lǐng)幼兒一起探索和尋找這個世界的美麗。教師在帶領(lǐng)學生探索世界的過程中也可以為幼兒進行講解，如：“那是柳樹，長著碧綠的葉子，長長的枝條，在風中迎風擺動”等，使幼兒能辨認各種物品。此外，教師在教學中可讓幼兒聯(lián)系實際觀察內(nèi)容進行繪畫，如：生活中觀察到的柳樹，教師可指導幼兒進行創(chuàng)作，使幼兒根據(jù)觀察到的柳樹繪畫，不一定要參考美術(shù)教材中的柳樹，鼓勵自己創(chuàng)作。此外，教師可根據(jù)美術(shù)教材中的圖片進行講解，使幼兒對圖片中的事物有更深層次的了解，同時能聯(lián)想到更多生活中的事物，也可以結(jié)合幼兒喜歡看的動畫、影視等作品進行講解，使幼兒對美術(shù)學習充滿興趣。

（二）利用各種材料，引導幼兒動手實踐

美術(shù)課中的藝術(shù)創(chuàng)作可以使用多種材料，因此，教師除了與幼兒一起欣賞教材中的圖片及相關(guān)美術(shù)素材外，還可以開展多樣化的活動，并讓幼兒參與其中，動手實踐，以此提高幼兒的創(chuàng)作能力。教師可利用樹葉、花生等各種常見材料，引導幼兒動腦思考，如：除了讓幼兒用水彩筆進行繪畫外，還可以引導幼兒用其他材料（如：用花生、玉米、大米、樹葉等）創(chuàng)作出一幅圖畫，在這種美術(shù)創(chuàng)作活動中，可以讓幼兒進行合作，共同完成藝術(shù)創(chuàng)作，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力，還更有利于幼兒之間加強合作，對幼兒的人際關(guān)系處理也有極好的引導作用。

（三）鼓勵幼兒自由創(chuàng)作

在美術(shù)教學中，教師往往會讓幼兒根據(jù)教材案例進行繪畫，以使幼兒臨摹其中圖畫，這雖然能在一定程度上提高幼兒的基礎(chǔ)繪畫能力，但不利于幼兒開拓性思維的發(fā)展，因此，教師應改變此教學方式，讓幼兒自由創(chuàng)作，在教學中不局限于課本素材，而引用其他案例或情境等引導幼兒創(chuàng)作，教師可以通過自命題形式，且不限素材、不限材料，引導幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣更利于發(fā)揮幼兒的想象力。如：教師自命題“未來100年后的人工智能房子”，讓幼兒進行自由想象，在進行創(chuàng)作之前，教師應對相關(guān)內(nèi)容進行簡要講解，讓幼兒想象房子結(jié)構(gòu)、功能等，而后進行自主創(chuàng)作。在美術(shù)基礎(chǔ)知識的講解中，教師也要對圖畫中色彩的搭配與應用等進行詳細講解，使幼兒在自由發(fā)揮想象的創(chuàng)作過程中，能將所學知識應用其中。

在美術(shù)活動中，教師要鼓勵幼兒大膽探索和應用知識，如：在進行紅綠燈的繪畫時，教師就要對相應的交通知識進行講解，使幼兒能根據(jù)生活常識進行創(chuàng)作，教師也可以進行課上演練，以為幼兒提供繪畫情景，如紅燈亮時，行人不能過馬路，車輛可以過馬路，綠燈亮時，行人過馬路，為幼兒繪畫提供一個情景，使幼兒在根據(jù)情境進行創(chuàng)作，提升學生的想象力。

（四）正確對待幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)

在學前教育中，教師不應壓制學生的想法，亦不應對學生上課講話等違反課堂紀律的行為進行嚴厲制裁，這會壓制學生的天性。在繪畫中，教師在對幼兒的繪畫作品進行評分時，也不能根據(jù)個人喜好對幼兒作品隨意評價，對幼兒的創(chuàng)作過程也不可隨便干預，以免影響幼兒的積極性，教師要對幼兒的作品予以支持和鼓勵，使幼兒自由發(fā)揮想象力，以順利完成繪畫任務(wù)。教師也要鼓勵幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中持之以恒，指導幼兒堅持不懈地完成一幅畫，此過程，利于培養(yǎng)幼兒的意志力，能幫助幼兒養(yǎng)成堅持努力、積極向上的品質(zhì)，更利于幼兒日后的發(fā)展。

三、總結(jié)

教師應通過美術(shù)創(chuàng)作，引導幼兒獨立思考、發(fā)揮想象力，拓展其思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作力。在美術(shù)教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學思維，不拘泥于教材內(nèi)容，使幼兒認識到生活中處處有美術(shù)，也要注意引導幼兒觀察生活中的事物，培養(yǎng)幼兒形成敏銳的洞察力，使幼兒通過對身邊事物的觀察更好地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，并將生活中觀察到的事物應用到美術(shù)繪畫中，使幼兒充分利用身邊事物進行藝術(shù)創(chuàng)造。此外，教師也可指導幼兒充分利用材料，豐富藝術(shù)創(chuàng)作形式。

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