圖片資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

陳厚強(qiáng)

【摘 要】在新課改的推動(dòng)下，高中歷史教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史圖片使用重視程度，使教學(xué)內(nèi)容更直觀地展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效結(jié)合感性和理性，從多個(gè)角度理解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。此外，歷史圖片教學(xué)，有助于提高學(xué)生歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);高中歷史;歷史圖片

高中歷史學(xué)科有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，因此，高中歷史教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)方法的探索。歷史學(xué)習(xí)期間，歷史圖片發(fā)揮著重要作用，具有直觀性的特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查近幾年歷史測(cè)試可知，大部分歷史中存在圖片閱讀題而且占比較大。本文主要分析高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用對(duì)策。

一、應(yīng)用歷史地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史地圖是歷史教學(xué)資料中相對(duì)重要的一部分，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)融入到歷史學(xué)習(xí)及研究當(dāng)中，奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)歷史地圖有助于學(xué)生記憶歷史內(nèi)容。例如：在講解新航路開辟這一課時(shí)，通過(guò)展示美洲、亞洲及歐洲等提出，讓學(xué)生明確航海家具體航行路線、目的地，了解新航路開辟期間歐洲加強(qiáng)了哪幾個(gè)大洲間的關(guān)聯(lián)，利用地圖記憶方法改變了以往死記硬背的方法。再如講述《戰(zhàn)略決戰(zhàn)示意圖》這一課時(shí)，地圖主要展示了中國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略決戰(zhàn)史實(shí)，地圖下方的標(biāo)注有助于學(xué)生將淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役及遼沈戰(zhàn)役三大戰(zhàn)役聯(lián)系起來(lái)，準(zhǔn)確表述三大戰(zhàn)役的時(shí)間、名稱及地點(diǎn)等，運(yùn)用歷史地圖有助于學(xué)生歷史思維能力及歷史地圖閱讀能力的提高。

二、應(yīng)用歷史漫畫幫助學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)

中國(guó)歷史中難度較大的是近現(xiàn)代史，諸多漫畫將屈辱的歷通過(guò)漫畫作品的方式展現(xiàn)出來(lái)。歷史漫畫將人民視為主體，內(nèi)容主要是窮苦的民眾，所以，漫畫具有顯著批判社會(huì)及歷史文化價(jià)值的作用。歷史漫畫主要反映了社會(huì)中的不良現(xiàn)象，但對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講，在漫畫理解方面存在一定誤區(qū)。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生理解并對(duì)漫畫進(jìn)行分析。

例如：在講解《時(shí)局圖》這一課時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)文字方式表述漫畫內(nèi)容，聯(lián)合詳細(xì)資料分析內(nèi)容;其次，對(duì)漫畫中動(dòng)物形象代表的內(nèi)容進(jìn)行解析;然后，對(duì)漫畫中涉及到的歷史信息予以分析，明確該階段的歷史背景;最后，以漫畫內(nèi)容為依據(jù)了解作者的創(chuàng)作思路，從而掌握近現(xiàn)代史的歷史知識(shí)。

三、應(yīng)用歷史照片培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷

歷史照片記錄了歷史階段發(fā)生的真實(shí)場(chǎng)景，是歷史學(xué)習(xí)的重要資料。歷史照片為愛國(guó)主義教學(xué)提供了重要素材，可將歷史當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀展示出來(lái)，讓學(xué)生切身感受歷史的發(fā)展背景及環(huán)境，意識(shí)到國(guó)家實(shí)力的重要作用，進(jìn)而幫助他們樹立愛國(guó)情懷。例如：在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一階段歷史內(nèi)容時(shí)，教師可列舉南京大屠殺抗日期間各國(guó)共代表人物照片，以便學(xué)生觀察，了解各個(gè)階段慘痛歷史內(nèi)容，幫助他們培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。對(duì)于高中生來(lái)講，該階段是學(xué)生情感較為豐富的階段，通過(guò)歷史圖片再現(xiàn)方式，有助于學(xué)生更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史情境，感受歷史發(fā)展背景，以便學(xué)生更好地理解該階段歷史知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的提高。

四、應(yīng)用歷史圖片創(chuàng)建問(wèn)題情境教學(xué)環(huán)境

問(wèn)題教學(xué)情境指的是教師常見問(wèn)題情境，由學(xué)生解答和學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《開辟新航路》時(shí)，在開展教學(xué)前，教師展示葡萄牙里斯本塔古斯河口的紀(jì)念碑圖片，讓學(xué)生在學(xué)完之后查詢有關(guān)紀(jì)念碑的歷史知識(shí)，使其初步認(rèn)識(shí)“地理大發(fā)現(xiàn)”，理解新航路開辟對(duì)世界格局的影響。教師可利用圖片導(dǎo)入方式融入教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，聯(lián)系圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解歷史知識(shí)點(diǎn)。例如，指引學(xué)生對(duì)新航路開辟原因進(jìn)行分析時(shí)，教師可將該階段歐洲商人具體生活環(huán)境展示出來(lái)，通過(guò)圖片讓學(xué)生切身感受當(dāng)時(shí)歐洲商人生活情境，利用情境方式幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)新航路開辟的原因。

五、利用歷史圖片開展問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

高中歷史教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，除了需要幫助學(xué)生分析歷史問(wèn)題、傳播歷史知識(shí)外，還需要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，加強(qiáng)對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程演練的重視程度，使學(xué)生在分析教師所講內(nèi)容的同時(shí)，明確該階段歷史結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從根本上理解、認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。

例如：在講述“古代商業(yè)發(fā)展”中“市的發(fā)展”時(shí)，教師可以列舉《清明上河圖》，通過(guò)該圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，在此之前，對(duì)以往所學(xué)內(nèi)容予以回顧，并對(duì)唐朝長(zhǎng)安城市格局特點(diǎn)進(jìn)行分析，提問(wèn)：該特色是如何形成的？北宋時(shí)期東京格局特點(diǎn)是什么等;通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)建方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“市的發(fā)展”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式，將教學(xué)的具體性、直觀性充分展現(xiàn)出來(lái)，了解《清明上河圖》的藝術(shù)特色，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高其綜合素質(zhì)。

六、利用歷史圖片豐富教學(xué)內(nèi)容

大部分高中歷史知識(shí)經(jīng)過(guò)高度濃縮，使歷史教學(xué)情感體驗(yàn)性減少，而這一現(xiàn)象影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率造成了限制。通過(guò)歷史圖片可將歷史教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生切身感受歷史知識(shí)，使其主動(dòng)融入歷史學(xué)習(xí)中。

例如：在講解“開創(chuàng)外交新局面”時(shí)，上課之前教師可展示中美建交的圖片，讓學(xué)生自由觀察，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)效果的提高。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，正確理解某階段的歷史內(nèi)容，從而提升歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中歷史教學(xué)期間，歷史圖片十分重要。通過(guò)歷史圖片可將歷史內(nèi)容形象、直觀地展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷，提高其歷史思維能力，為歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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