初中數學翻轉課堂教學策略分析

管穎

【摘要】如今社會對初中階段學生的數學能力提出了更高的標準，作為初中數學教師，需要意識到當前的問題.為此，教師要能夠探索科學的數學理念，并且結合實際將之運用于實際教學之中.通過這種教學模式，學生主體地位能得到明顯提高，且學生的自主探究能力也能夠在此過程中獲得進一步的增強.本文分析如何在初中數學教學過程中有效利用翻轉課堂教學模式來提高學生的數學能力.

【關鍵詞】初中數學;翻轉課堂;教學策略

在新課改和信息技術高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學模式已難以適應現在的教學形勢，無法滿足學生的學習需求，在初中數學課堂中進行翻轉教學模式成為必要，在翻轉課堂模式下，不斷深化教學知識內容、整合教學技術手段，從而優(yōu)化教學質量，課堂師生主體地位將發(fā)生根本性轉變，并很大程度地提高教學質量和教學效率.

一、初中數學翻轉課堂教學的重要意義

（一）提高學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

初中數學教師在初中數學課堂教學過程當中，利用翻轉課堂這一教學模式，可以在很大程度上提升學生在課堂上的主體地位，有利于他們更好地提高自身的數學成績以及他們各方面的綜合素質.利用初中數學翻轉課堂這一教學模式，提高了學生在課堂教學過程中的主體地位，增強了他們的主體意識，使得他們逐漸重視自己在數學課堂教學過程中的主體作用，從而讓他們對自己的數學學習負責[1].

（二）創(chuàng)新數學教學模式，提高課堂教學效率

初中數學教師利用翻轉課堂進行初中數學知識的教學，這在一定程度上創(chuàng)新了初中數學課堂教學模式，有利于改善課堂教學效果.利用翻轉課堂這一新穎的教學模式，學生成為數學課堂教學的主體，摒棄了以往的傳統(tǒng)的填鴨式教學，即教師講授數學教材知識為主，學生被動接受為輔，學生缺少了對數學知識的思考空間和機會，不利于他們更好地更深入地理解和掌握初中數學教材知識.所以，利用翻轉課堂就可以給學生更多的思考空間，促進他們對初中數學教材知識更好地理解和掌握，在一定程度上提高了課堂效率.

二、初中數學翻轉課堂教學過程中存在的問題

（一）學生配合程度較低，無法發(fā)揮翻轉課堂的作用

在當今時代，許多的初中學生接觸許許多多不利于學習的各種網絡或者多媒體資源，比如，網絡游戲，這會很大程度上影響了他們在初中數學課堂中的學習，不利于提高他們的初中數學成績，同樣也不利于全面發(fā)展他們的綜合素質.學生比較喜歡沉迷于網絡游戲，因此，他們在初中數學課堂中很大可能會不配合教師的教學，沒有辦法充分地發(fā)揮初中數學翻轉課堂的重要作用[2].

（二）學生心理敏感，無法有效進行翻轉課堂

現在是一個信息化快速發(fā)展的時代，初中學生可以接觸到各種各樣的網絡信息，這些信息有些是對他們的心理有不良影響的，不利于他們的身心健康發(fā)展.初中學生處于青春期階段，他們的心理較為敏感，然而初中翻轉課堂采用開放式教學模式，需要學生更多地與同學進行討論，他們可能就會不愿意與同學進行討論交流，使得初中數學翻轉課堂沒有辦法順利地開展，也就沒有辦法發(fā)揮翻轉課堂的作用.

三、實施初中數學翻轉課堂教學的策略

（一）創(chuàng)新教學模式，增強學生主體性意識

在當前的新的課程改革的背景下，翻轉課堂很大程度上發(fā)揮了其有效作用，促進他們數學成績的提高.因此，初中學校的教育工作者們需要不斷地創(chuàng)新初中數學教學模式，不斷地增強學生的主體性意識[3].

例如，在初中數學課堂教學課程當中，教育工作者們可以讓學生成為課堂教學的主體，也就是讓學生到講臺前與同學們進行分享或者直接分享他對某一部分數學知識的理解和掌握，然后理解不到位的地方教師再加以點撥，如此很大程度上轉變了學生在初中數學課堂教學過程中的主體地位，而且培養(yǎng)了學生在課堂上的數學思維能力以及表現力，有利于他們更好地理解和掌握初中數學理論知識.

（二）借助信息技術，教學數學理論知識

現在是信息化高速發(fā)展的時代，初中學校的教育工作者應該高效地結合現有的信息技術進行初中數學理論知識的教學.以此方式來促進學生對數學知識的理解和掌握，以及提高他們的數學成績水平.例如，初中數學教師可以利用電腦上的畫圖軟件給學生畫出函數圖像，這樣才能讓學生更加直觀地感受函數圖像的特點，有利于他們學好函數這一部分的數學知識點，同樣也更加有利于他們在做題時畫好函數圖像.或者是借助網絡上其他教學視頻讓學生更加了解函數部分知識.

（三）利用多媒體教學設施，活躍課堂氣氛

現如今的多媒體教學資源發(fā)展得越來越快，所以初中學校的教育工作者可以結合多媒體教學資源進行初中數學的教學，有利于活躍課堂沉悶的氣氛.例如，在課堂上給學生播放視頻，活躍課堂氣氛，引起他們學習數學知識的興趣和熱情.利用多媒體設施可以形象展示教學內容，提升教學形式和內容的生動性和活躍性.

四、總結

本文對將翻轉課堂教學模式應用于初中數學課堂教學中進行分析，初中數學教師需要創(chuàng)新教學模式，更好地結合多媒體教學資源，活躍課堂氣氛，提高學生主體意識，同時學生也要積極配合課堂教學，這樣才能高效地利用翻轉課堂來提高學生的數學核心素養(yǎng)，促進他們綜合素質的全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]劉錫杰.初中數學翻轉課堂教學設計及有效管理策略研究[D].煙臺：魯東大學，2017.

[2]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉課堂教學模式的初中數學學困生轉化策略[J].現代教育，2016（6）：57-58.

[3]肖成剛.翻轉課堂教學模式與初中數學教學的結合策略分析[J].發(fā)現，2017（8）：139.