小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

張皆鳳

【摘要】作為一種新興的教學(xué)形式，小組合作學(xué)習(xí)能夠結(jié)合最新的教學(xué)理念并有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.論述了小組合作學(xué)習(xí)的模式以及實際教學(xué)應(yīng)用，構(gòu)建了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，提出了小組合作學(xué)習(xí)有效性提升的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性;模式;研究

作為小學(xué)課程體系中重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有其自身的特點，因此，研究先進的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提升課程教學(xué)的有效性的研究具有重要的理論意義與實踐應(yīng)用價值.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)特點

教學(xué)模式的選取要能夠符合課程的特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時要能夠滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).在思維方面，小學(xué)生已經(jīng)進入了直觀主動、具體形象與抽象思維能力結(jié)合的時期，能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷形成抽象思維能力，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對直觀性、操作性的數(shù)學(xué)知識更容易理解，對文字描述等抽象性的知識理解存在一定的難度;同時從情感方面分析，小學(xué)生的情感發(fā)展還處于初級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、意志力、興趣等都會受到外因不同程度的影響.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求

作為基礎(chǔ)教育，教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)效果要能夠符合小學(xué)新課標(biāo)的要求.最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了明確要求.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要能夠與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)最根本的要求，有效實施對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)信念的培養(yǎng)，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中相關(guān)問題能力的培養(yǎng).小組合作學(xué)習(xí)模式符合了小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的總體要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了重要的應(yīng)用.教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，教師要能夠進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)建與開發(fā)，能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與實踐創(chuàng)新能力.

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計

作為一種新的教學(xué)模式，教師要能夠?qū)π〗M合作教學(xué)的模式進行深入的學(xué)習(xí)，對小組合作教學(xué)的相關(guān)要求與理論具有科學(xué)的理解.在此基礎(chǔ)上掌握小組合作學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)技能.教學(xué)中要能夠分析學(xué)生的實際情況，確定在教學(xué)過程中需要采用的教學(xué)執(zhí)行方案.教學(xué)模式設(shè)計首先需要完成的工作就是要能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時確定合適的教學(xué)方式，將一次課程需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生提前了解.在教學(xué)實施階段，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行有效的分組.一般而言，在分組中都采用依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格等因素進行分組的方法.最后，要能夠明確小組學(xué)習(xí)的任務(wù)以及教學(xué)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)，并通過獎勵等方式提升學(xué)生小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性.在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生提升對合作的認(rèn)知，充分發(fā)揮個體與集體的力量，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)積極性.

三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

以解決兩步計算的實際問題的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中首先讓學(xué)生充分了解小組合作學(xué)習(xí)方式的流程與要求.在此基礎(chǔ)上確定了本次課程學(xué)習(xí)的重點與難點知識為：掌握乘法運算與加減法運算綜合運用的問題.對學(xué)生的能力目標(biāo)就是能夠綜合采用乘法與加減法的結(jié)合，解決實際生活中的相關(guān)問題.針對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中采用生活場景導(dǎo)入學(xué)習(xí)，比如，購買甲玩具需要25元，購買乙玩具的價格是甲玩具價格的3倍.那么購買甲、乙玩具各一個一共需要多少錢？因此，作為問題情境，引導(dǎo)各個小組進行合作學(xué)習(xí)，并最終解決問題，要求各個學(xué)習(xí)小組最后能夠展示解決此項問題的計算過程與結(jié)果.

（一）任務(wù)布置

學(xué)習(xí)開始階段，教師利用多媒體技術(shù)以視頻或者圖片的形式給小學(xué)生展示本次課程教學(xué)中涉及的實際案例，具體有甲、乙兩種玩具的照片，甲玩具的價格標(biāo)簽（注：乙玩具的價格標(biāo)簽不能出現(xiàn)），并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，小組成員之間進行不同的分工，以分工協(xié)作的方式完成最終的任務(wù).

（二）提出問題

根據(jù)所布置的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中要能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行以下問題的思考，比如，乙玩具的價格是多少？乙玩具的價格比甲玩具貴多少？甲、乙兩個玩具的總價是多少？通過問題提出可以進一步明確教學(xué)的任務(wù)，并對學(xué)生解決問題提供必要引導(dǎo).

（三）教學(xué)指導(dǎo)

教師要能夠?qū)Ρ敬蔚慕虒W(xué)內(nèi)容以及解題思路進行簡略的總結(jié)分析.指導(dǎo)學(xué)生進行分工協(xié)作，并在學(xué)生進行自主分組學(xué)習(xí)的過程中對存在的問題進行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生提供正確的解題思路以及解題方法.

（四）總結(jié)評價

總結(jié)評價對教學(xué)具有重要的促進作用.作為激勵手段，評價機制對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性的提升具有重要的意義.在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師要對學(xué)生在解決問題過程中存在的問題以及取得的成績進行科學(xué)的總結(jié).并采用小組互評、成員自評、教師評價結(jié)合的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)全面的評價，考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、理念、知識、技能以及創(chuàng)新能力等要素，以此提升教學(xué)的有效性.

（五）課后練習(xí)

課后學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效延伸，屬于自主分組學(xué)習(xí)重要的組成部分，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，教師要能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的情況進行課后練習(xí)的布置.課后練習(xí)的內(nèi)容要與課程教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性，同時也要高于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在父母的指導(dǎo)下創(chuàng)新解決問題，鞏固課程的教學(xué)效果.并最終形成小組合作學(xué)習(xí)良好的反饋機制.

四、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在情感目標(biāo)實現(xiàn)方面也具有顯著的優(yōu)勢，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性越來越高，學(xué)習(xí)的意志力、信念、自信心得到了加強.總體而言，分小組合作性學(xué)習(xí)對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性具有重要的意義，值得在教學(xué)中進行推廣.