積極強(qiáng)化法和班級(jí)精細(xì)化自主管理

夏虹

摘? ? 要： 教師的任務(wù)重時(shí)間緊，一手抓教學(xué)任務(wù)，一手抓班級(jí)建設(shè)。在班集體初步形成時(shí)，用積極強(qiáng)化的行為主義方法，數(shù)字化的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)方式，促進(jìn)孩子們良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，推進(jìn)班級(jí)的精細(xì)化自主管理，收到了一定的效果。一方面減少班主任的說教，由于價(jià)值條件化作用形成的被動(dòng)管理。另一方面給學(xué)生自我管理、發(fā)揮機(jī)體智慧的空間，促進(jìn)孩子們自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 積極強(qiáng)化? ? 班級(jí)精細(xì)化自主管理

一、研究背景

上學(xué)階段是每個(gè)人人生發(fā)展的關(guān)鍵期，是一個(gè)人形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，上學(xué)的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生未來發(fā)展會(huì)有決定性的影響。學(xué)校和老師在班級(jí)管理過程中除德育一定先于智育外，還要格外重視加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。新課改實(shí)行之后，教育核心注重以人為本，授課教師應(yīng)該在課內(nèi)課外充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在班級(jí)管理中盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，首先就需要從觀念上、制度上做根本的改變。減少傳統(tǒng)老師的說教，“一言堂”的政治思想教育，往往在鮮活的學(xué)生面前缺乏說服力，往往是一只耳朵出，一只耳朵進(jìn)，聽過就過了。

二、研究目的

高年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的成人感，一方面渴望像成人一樣自由，另一方面往往缺乏有效的行為模式和自控能力。行為沖動(dòng)、重義氣、愛面子特別是男女生之間的交往變得很敏感，孩子們特別在意自己在朋友或同學(xué)們眼中的形象，處于自我概念形成的重要時(shí)期。從新生入學(xué)開始，在班級(jí)管理中滲透積極強(qiáng)化法，強(qiáng)化學(xué)生正確的課堂行為和常規(guī)要求，重視學(xué)生良好行為的培養(yǎng)，矯正不良的行為習(xí)慣，具有很強(qiáng)的操作性和可行性。積極強(qiáng)化法是被廣泛應(yīng)用于行為矯正的一種心理治療方法。行為主義認(rèn)為人和動(dòng)物的行為是后天習(xí)得的，當(dāng)一種行為的結(jié)果受到強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，人和動(dòng)物從中得到了滿足感，那么這種被強(qiáng)化的行為出現(xiàn)的頻率就會(huì)增加，反復(fù)強(qiáng)化，使這種行為成為一種習(xí)慣，當(dāng)強(qiáng)化物撤銷時(shí)，這種行為也會(huì)固化。因此，用積極強(qiáng)化法矯正學(xué)生的不良行為是可行的，但是積極強(qiáng)化物的選擇卻是非常關(guān)鍵的。

三、研究方法：示范法、模仿法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（一）選定不良行為即目標(biāo)靶行為，監(jiān)測(cè)靶行為。

積極強(qiáng)化法是通過獎(jiǎng)勵(lì)正確的行為，淡化或漠視不良的行為，增加目標(biāo)行為（良好的行為習(xí)慣）的出現(xiàn)頻率。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)老師期望養(yǎng)成的目標(biāo)行為時(shí)，就及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為予以獎(jiǎng)勵(lì)，即正強(qiáng)化。在教學(xué)中，積極強(qiáng)化法的操作要求如下：

1.確立靶目標(biāo)。所謂靶目標(biāo)是課堂上學(xué)生的不適行為和人群。上課睡覺、說話、下座位、吃東西、喝水、念課外書等這些課堂上的不適行為并將其作為觀察的目標(biāo)。

2.監(jiān)測(cè)靶行為。以一節(jié)課為單元觀察和記錄他們出現(xiàn)不良行為的次數(shù)和頻率。將平時(shí)上課違紀(jì)較多的學(xué)生作為教育對(duì)象，將他們具體到人的違紀(jì)行為次數(shù)有準(zhǔn)確的記錄，以一周為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、記錄。以一周五節(jié)課作為一個(gè)循環(huán)，進(jìn)行行為的反饋，周期性的總結(jié)。

（二）確定積極強(qiáng)化物。

積極強(qiáng)化物對(duì)目標(biāo)行為的形成起到?jīng)Q定性作用。強(qiáng)化物必須對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，是他們最想要的，能激發(fā)他們欲望的。如果強(qiáng)化物沒有引力，就不可能激發(fā)學(xué)生的行為，就失去了積極強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)適應(yīng)性行為的作用。根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，選定幾種強(qiáng)化物：

1.精神性的獎(jiǎng)勵(lì)。女孩子更在乎老師或同學(xué)們的評(píng)價(jià)，可以對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生在班會(huì)課，或晨會(huì)課的時(shí)候，抽出一兩分鐘的時(shí)間，全班同學(xué)夸夸她，夸贊的內(nèi)容一定要具體、有針對(duì)性。可以用頭腦風(fēng)暴的形式。

2.活動(dòng)性的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間非常有限，如果這一周學(xué)生表現(xiàn)非常好，同學(xué)們的監(jiān)督是有效的，可以以這個(gè)學(xué)生的意愿獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們集體體育娛樂的時(shí)間，如籃球賽、足球等。

3.物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢赃x用筆記本之類的，缺點(diǎn)是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生沒有足夠的引力，可以讓班委會(huì)或班主任或?qū)W生喜歡的科任老師在筆記本上寫上一些鼓勵(lì)性的話話，也可以是一張學(xué)生想要的照片。

4.數(shù)字化的虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)。最近這段時(shí)間，課堂上選用了《星球大戰(zhàn)》的片斷練習(xí)學(xué)生的聽力，在上課前3到5分鐘之內(nèi)播放，每天看一點(diǎn)點(diǎn)，吊足了學(xué)生的胃口，承諾學(xué)生如果這個(gè)月上課時(shí)的紀(jì)律很好（在學(xué)校的上課紀(jì)律測(cè)評(píng)中沒有丟分），那么可以利用班會(huì)甚至上英語正課的時(shí)間讓他們觀看《星球大戰(zhàn)》作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生很興奮，事實(shí)上他們也確實(shí)做到了。學(xué)生的新鮮感過去對(duì)這個(gè)片子失去興趣，這時(shí)可以選擇其他一些視頻作品。數(shù)字化時(shí)代優(yōu)秀的作品很多，一定要針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

（三）明確目標(biāo)行為要求。

新學(xué)期開始，班集體的建設(shè)離不開班級(jí)規(guī)定，班規(guī)可以是老師根據(jù)學(xué)校的管理要求，希望同學(xué)們養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，也可以是班委會(huì)牽頭，同學(xué)們自行商定的班級(jí)規(guī)定，從以下幾個(gè)方面著手：日常規(guī)要求：上課。

1.上午、下午、晚上必須按時(shí)到教室（預(yù)備鈴前10鐘）。由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤，保證正常的教學(xué)秩序，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。每遲到一次扣除當(dāng)月一日常規(guī)量化總分1分，有事必須親自向班主任請(qǐng)假（寫請(qǐng)假條，由班主任批準(zhǔn)后交班長(zhǎng)），無故曠課1次扣除當(dāng)月常規(guī)量化總分5分。

2.課間小預(yù)備鈴響后，立即進(jìn)入教室。保持肅靜，做好上課前的一切準(zhǔn)備（準(zhǔn)備書本文具等）。書本一律放在桌子的左上角。小預(yù)備鈴響后還在打鬧的，一次扣除當(dāng)月常規(guī)量化總分1分;上課鈴響后，老師進(jìn)入教室，班長(zhǎng)喊起立，待老師還禮后全體同學(xué)坐下。下課鈴響后，老師宣布下課，班長(zhǎng)喊起立，老師還禮走出教室后同學(xué)們?cè)俪鼋淌遥ㄈ缋蠋熡惺挛闯鼋淌?，同學(xué)們可先走）。

3.上課時(shí)要專心聽講，積極思考，認(rèn)真記筆記，不得做與上課無關(guān)的事情。獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。考試不作弊。每缺交一次作業(yè)扣除量化1分，考試作弊1次扣除當(dāng)月常規(guī)量化總分10分，并且當(dāng)場(chǎng)試卷判零分。

4.上課時(shí)坐姿要端正，不隨便說話，討論要積極認(rèn)真，發(fā)言要舉手，經(jīng)老師許可后再發(fā)言（臂肘觸桌面）。發(fā)言時(shí)要起立，坐姿端正，聲音洪亮;上課時(shí)不隨便出入教室，不擅離座位，調(diào)換座位。下課鈴響后才能出教室，戶外課不許中途回教室。每違規(guī)一次扣除當(dāng)月常規(guī)量化總分1分。對(duì)課堂常規(guī)的要求，班委會(huì)督查記錄，學(xué)校紀(jì)委也會(huì)檢查落實(shí)。

（四）適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)目標(biāo)行為實(shí)施強(qiáng)化。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教師所期待的適應(yīng)行為時(shí)，一定要及時(shí)施加正強(qiáng)化，獎(jiǎng)勵(lì)給提前與學(xué)生約定的強(qiáng)化物。如果獎(jiǎng)勵(lì)沒有及時(shí)兌現(xiàn)，老師失信于學(xué)生或拖延獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間，就沒有效果，學(xué)生的行為不會(huì)受到強(qiáng)化，甚至?xí)心娣葱睦?。教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將幾個(gè)有不良行為的學(xué)生編成一組，受同學(xué)們的監(jiān)督，及時(shí)給出肯定。幫助其建立自信心，逐漸去除不良的行為，并使適應(yīng)性行為得到固化。

四、結(jié)果與分析

積極強(qiáng)化法對(duì)于糾正學(xué)生課堂上的不良行為習(xí)慣是有效的，特別是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。造成學(xué)困生的主要原因有三：一是先天的智力發(fā)展障礙;二是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力難以集中;三是缺乏動(dòng)力，沒有目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是可以通過建立良好的課堂行為模式實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)精細(xì)化管理可以由此推廣。即時(shí)反饋學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們看到自己的變化，當(dāng)初期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生的不良行為得以矯正，這時(shí)要制訂新的目標(biāo)行為，設(shè)計(jì)新的鞏固目標(biāo)行為，并使之固化為行為習(xí)慣，這時(shí)可以考慮逐步撤銷積極強(qiáng)化物。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]郭念鋒，主編.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程·心理咨詢師[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2017.4.

基金項(xiàng)目：本論文系2018年蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生自主班級(jí)管理的實(shí)踐性研究》，課題立項(xiàng)號(hào)LZ〔2018〕GH292的研究成果。