高中西方古典音樂欣賞教學探討

段海霞

摘? ? 要： 在素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進中，音樂教育已成為促進高中生綜合素養(yǎng)提升的一門重要課程，西方古典音樂欣賞教學是高中音樂新課程標準下的關(guān)鍵性組成內(nèi)容，在總結(jié)教學實踐經(jīng)驗中優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，打造高效西方古典音樂欣賞課堂，在互動、交流中引領(lǐng)學生欣賞實踐，在叩響興趣之門的過程中不斷發(fā)展音樂欣賞思維能力，同時提升音樂綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中音樂教育? ? 西方古典音樂欣賞? ? 教學模式

在高中音樂教育中，西方古典音樂欣賞教學對各層次高中生陶冶高尚情操、健全人格及實現(xiàn)全面發(fā)展起到重要促進作用，這離不開有效教學。教師要在解讀素質(zhì)教育背景下高中音樂教學要求與理念過程中圍繞生本教育理念，科學完善教學模式的同時強化課堂互動，在學生主動參與中進行多層面有效引領(lǐng)、指導，在欣賞西方古典音樂作品的過程中不斷夯實音樂理論基礎(chǔ)，在多方面實踐中實時培養(yǎng)音樂能力、藝術(shù)修養(yǎng)，提升西方古典音樂欣賞教學的實效性。

一、理清教學思路，促進音樂欣賞動力

音樂欣賞動力促進是引領(lǐng)高中生建構(gòu)知識、鍛煉思維、提高能力、培養(yǎng)素養(yǎng)的前提條件。在教學模式創(chuàng)新中，教師要以西方古典音樂發(fā)展史為核心，理清西方古典音樂欣賞教學思路，在整合知識、優(yōu)設(shè)情景中強化課堂互動，促使學生在感知、獲取知識與情感體驗中激發(fā)音樂欣賞動力，強化課堂參與意識。

在高中音樂教育過程中，教師要從不同角度入手在深化了解、掌握西方音樂古典音樂整個發(fā)展史的同時科學解讀教材內(nèi)容，以班級學生為導向，理清西方古典音樂欣賞教學思路，即巴洛克音樂—維也納古典時期音樂—浪漫主義時期音樂—西方現(xiàn)代音樂，講解不同時期代表人物、代表作品的同時融入某些關(guān)于音樂家的小故事等，便于學生在欣賞西方古典音樂作品中有效激發(fā)音樂欣賞動力，科學建構(gòu)西方古典音樂框架體系，為知識把握與能力素養(yǎng)提升做好鋪墊。

以“巴洛克音樂”為例，在課題欣賞教學過程中，教師要從整體上把握“巴洛克音樂”教學內(nèi)容，進一步理清課題教學思路的同時明確基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容，借助多媒體功能作用，動態(tài)呈現(xiàn)“巴洛克”“巴洛克風格”等基本概念知識，在和學生互動中引領(lǐng)其欣賞相關(guān)的音樂作品，科學理解、把握這些基本概念知識。隨后，教師可以對巴洛克音樂代表人物進行有效講述，比如，巴赫、維瓦爾第、亨德爾，包括該時期西方古典音樂類型、特點等，再詳細講解這一時期重要的音樂家及具有代表性的音樂作品，比如巴赫——《卡農(nóng)曲》《十二平均律曲集》《六首勃蘭登堡協(xié)奏曲》等。在此過程中，教師可以利用優(yōu)勢作用明顯的多媒體教學設(shè)備，將巴赫某些逸聞軼事融入其中，在活躍課堂氛圍中引領(lǐng)學生欣賞巴赫代表作品，輕松理解、把握課題知識的同時深層次激發(fā)音樂欣賞動力。

教師要針對班級各層次學生西方古典音樂欣賞情況，在多媒體功能的作用下圍繞理清之后的教學思路，科學整合課堂教學要點的同時和班級學生進行有效互動，在欣賞實踐中科學理解、把握重要的知識點，為進入后續(xù)階段音樂學習做好鋪墊，科學把握西方不同時期古典音樂代表人物、代表作品、音樂風格特征等，科學建構(gòu)西方古典音樂知識，在學生音樂欣賞動力深層次促進中提高西方古典音樂欣賞教學質(zhì)量。

二、強調(diào)多學科融入，提升音樂知識層次

音樂并不是孤立的藝術(shù)，在教學模式完善過程中，教師要強調(diào)高中西方古典音樂欣賞教學中多學科有機融入，豐富課堂教學內(nèi)容的同時生動、具體呈現(xiàn)出來，便于學生在欣賞過程中有效破解教學重難點，在知識理解、掌握中提升音樂知識層次，在活用過程中發(fā)展音樂綜合素養(yǎng)。

作為藝術(shù)形式之一，音樂和文學、經(jīng)濟、政治等深度聯(lián)系，在西方古典音樂欣賞教學中教師要強調(diào)多學科知識的融入，促使呈現(xiàn)在班級學生面前的音樂內(nèi)容更加豐富，在聯(lián)系、把握不同學科知識中高效欣賞課堂上呈現(xiàn)的西方古典音樂作品，從不同角度把握作品中所蘊含的思想情感，而不是單從音樂本身賞析，有效獲取音樂知識技能和情感，不斷完善構(gòu)建的音樂知識體系，順利提高音樂知識層次。

三、深化合作學習，鍛煉思維提高能力

合作學習是高中音樂新課程標準強調(diào)的關(guān)鍵點，教師要在完善教學模式中深化合作學習，在尊重個體差異、關(guān)注全面發(fā)展中深化合作學習環(huán)節(jié)，促使班級各層次學生在互動交流、合作探究中深化鍛煉音樂思維的同時促進音樂欣賞能力的提高，實現(xiàn)高質(zhì)量西方古典音樂欣賞教學。

在高中西方古典音樂欣賞教學中，教師要圍繞生本教育理念，優(yōu)化完善課堂音樂教學內(nèi)容與方法，在融入情景教學法、分層教學法、小組合作學習等過程中實現(xiàn)欣賞教與學有機統(tǒng)一。以柴可夫斯基的《天鵝湖》為例，教師要在把握歌曲內(nèi)容基礎(chǔ)上引入情景教學法，巧用現(xiàn)代化教學設(shè)備設(shè)施，引領(lǐng)班級學生聆聽歌曲內(nèi)容，從韻律、節(jié)奏、風格、特征、情感等方面入手，聯(lián)系已掌握的音樂知識技能，在互動、交流中賞析柴可夫斯基的《天鵝湖》作品。

在此過程中，教師要根據(jù)班級學生的欣賞情況，在解決創(chuàng)作背景、主題思想、風格特征等方面采用分層教學法，在由易到難、由淺入深中設(shè)置梯度明顯的課題問題，深化課中合作學習，引領(lǐng)班級各小組學生進行有效合作探究，在共同欣賞中分析、解決課題問題，在知識獲取過程中實時鍛煉音樂思維的同時促進欣賞能力的提高。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓各小組學生在把握《天鵝湖》音樂作品主題的基礎(chǔ)上創(chuàng)編相關(guān)音樂劇，在音樂情景劇表演中更好地體會作品情感的同時提高藝術(shù)欣賞力。

四、優(yōu)化課外教學實踐，培養(yǎng)音樂欣賞素養(yǎng)

高中音樂有效教學離不開教學實踐，教師要在反思、分析課內(nèi)欣賞教學的基礎(chǔ)上合理延伸拓展，在課堂內(nèi)外融合中優(yōu)化課外教學實踐，指引班級學生進行不同層次的音樂實踐，在理論知識整合、應用中完成實踐任務，在形成良好音樂品質(zhì)中培養(yǎng)音樂欣賞素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。

在高中西方古典音樂欣賞教學中，教師要強調(diào)課外教學實踐，比如，欣賞完舒伯特的《音樂的瞬間》《即興曲》，結(jié)合課內(nèi)欣賞教與學具體情況，優(yōu)化課外欣賞教學實踐，可以有機聯(lián)系貝多芬、巴赫、肖邦等西方古典音樂家的代表作品，比如，柏遼茲的《幻想交響曲》《羅馬狂歡節(jié)》《羅密歐與朱麗葉》，開展豐富多彩的西方古典音樂實踐活動，借助分享交流、情景劇表演、經(jīng)典賞析等形式延伸拓展課內(nèi)音樂作品欣賞。在此過程中，教師可以結(jié)合班級學生音樂能力及素養(yǎng)設(shè)置不同層次的課外欣賞實踐任務，將其穿插到開展的音樂實踐活動中，促使班級學生在自主思考、互動探討中巧用課內(nèi)掌握的西方古典音樂欣賞知識和技能，進行不同層次的音樂欣賞實踐，促進音樂欣賞、合作探究、音樂實踐、知識應用等能力的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，教師要客觀點評班級各層次學生欣賞實踐情況，在解決共性問題的過程中對班級學生進行個性化輔導，在聯(lián)系音樂欣賞課堂內(nèi)外中引領(lǐng)班級學生進行有效課外實踐，在學以致用的過程中不斷完善構(gòu)建的西方古典音樂知識體系，在親身欣賞實踐中更好地獲取情感體驗，在形成良好音樂品質(zhì)的同時培養(yǎng)音樂欣賞素養(yǎng)，在塑造健全人格的同時實現(xiàn)全面發(fā)展，從而在有效課外欣賞實踐中最大限度地提升高中古典音樂欣賞教學水平。

五、結(jié)語

教師要科學探究高中西方古典音樂欣賞教學的新方法，在優(yōu)化路徑的過程中深化應用教學模式，在銜接教材與課堂內(nèi)外的過程中優(yōu)化西方古典音樂欣賞理論與實踐教學，促使班級各層次學生在自主思考、合作探究的過程中進行不同層面實踐，在音樂知識與情感同步獲取的過程中科學建構(gòu)西方古典音樂知識，在活用知識技能的同時發(fā)展音樂綜合能力，高效培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)素質(zhì)教育背景下高中西方古典音樂欣賞課堂的教學價值。

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