也談微課的開發(fā)與應用

歐陽雪春

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外圍繞某個知識點（重點難點疑點）而開展的教與學的活動的全過程。微課可以充分調動視覺和聽覺感官，讓學生很容易進入全神貫注的學習狀態(tài)。同時，微課時間短、內容少而精，能讓學生利用碎片化的時間，隨時隨地進行自主學習。在班級授課模式中，總有一些孩子因為理解能力或者其他原因，沒有學好相關教學內容。而精心制作的微課相當于請回一個名師家教，在一定程度兼顧了班級里不同層次學生的教與學問題。

一、開發(fā)微課資源，提高教學效果

“巧婦難為無米之炊”，巧用微課，首先要解決微課資源的問題。第一種辦法是“拿來主義”。近年來，“和教育”這個平臺為廣大教師提供了豐富的教學資源，在“同步教育”里能找到許多制作精良的教學設計、課件和微課，只要在百度上搜一搜，很多微課網(wǎng)站就出來了?，F(xiàn)在使用微信的人群最多，教師通常也會建立班級微信交流群，教師在下載了微課后，放在班級群里最方便孩子們隨時隨地學習了。但是發(fā)在微信的視頻不能大于25M，因此，如果教師下載的微課視頻太大，可以用軟件重新生成較小的視頻，在此過程應調整視頻的品質。

第二種辦法是自制。網(wǎng)上的微課雖然多，但并非總能符合教師教育教學所需。因此，教師可以自己個人制作，也可以與同事合作。與同事合作制作微課可以大大提高教學效果，還可以促進語文教師個人的專業(yè)發(fā)展。近幾年來，我與同事合作制作了《區(qū)分平、翹舌音，鼻、邊音》《有趣的動物（口語交際）》等6個微課視頻，從開始的一頭霧水，對微課制作軟件的手足無措，到現(xiàn)在的信手拈來，熟練操作，這方面的專業(yè)成長得益于微課制作的主動嘗試。

二、巧用微課資源，提高教學效果

1.“微”預習，舉足輕重。相對于傳統(tǒng)的預習方式，微課這種預習方式新奇有趣，孩子們更樂意積極參與。利用微課預習，教師要教給孩子們使用微課的方法，遇到不懂的地方可以按下暫停鍵，把視頻拉到想看的地方重看幾遍，直到弄懂為止。熟能生巧，現(xiàn)在我班的孩子已經(jīng)可以熟練操作微課視頻了，預習效果也有了質的提升。如學生預習了微課《有趣的動物（口語交際）》，當我在課堂上出示一篇例文，請孩子們回答什么是動物的外形、生活習性和獨特的功能時，大部分孩子都能獨立完成。對于二年級學生來說，能理解這些抽象概念顯然很不容易?！拔ⅰ鳖A習，效果不微。

2.“微”點撥，四兩撥千斤。課堂上，如有必要，教師可以再播放一遍微課視頻。微課視頻播放一般有十分鐘，部分孩子抓不住重點難點，因此，在需要孩子們注意時，教師可按下暫停鍵或做出特別提醒，或方法的指導，起到“四兩撥千斤”的作用。如我在教學《區(qū)分平、翹舌音，鼻、邊音》的微課時，有一個難點是找“硬腭”，播放至找“硬腭”的方法前，我按下暫停鍵，故作神秘地說：“發(fā)好翹舌音‘zh、ch、sh、r的秘密就在這里了，請按照視頻里的方法找‘硬腭，等會兒老師看看哪個小朋友找對了?！辈シ磐暌曨l后，我再次按下暫停鍵問道：“微課里告訴我們，把舌尖伸到上顎什么樣的地方就是‘硬腭？”借助微課，我引導學生，在發(fā)翹舌音時，把舌尖伸至硬腭前端，讓氣流在夾縫中流出，并及時示范和現(xiàn)場練習，學生發(fā)音正確率達到95%。

教師的教學要符合學生的學習過程和心理活動規(guī)律，很多學困生之所以成為學困生，就是抓不住重點，突不破難點。教師在課堂上巧用微課資源，點撥好重點難點，對學困生改善學習狀況而言尤其重要。

3.“微”復習，立竿見影。大多數(shù)小學生的理解力尚未發(fā)育成熟，較為抽象的學習內容，僅憑教師在課堂上的講解，很難一次性完全掌握。把難點制作成微課，讓學生在家反復看，是一個非常有效的復習方法，對于中下層學生來說尤其如此。在上完《葡萄溝》這篇課文后，我把這節(jié)課的微課視頻放在班群里。在第二天的課堂反饋中，孩子們的發(fā)言非常精彩。當我問學生有什么不理解的地方時，有孩子提問：“可以把‘五光十色換成‘五顏六色或者‘色彩繽紛嗎？”還有的學生問：“‘五光十色的‘十色不能說明色彩鮮艷啊，微課里怎么說是色彩鮮艷呢？”學生在復習中提出新的問題，看來，有了學習興趣，孩子們是用心思考了呀。

總之，微課教學是一種符合時代要求的積極探索，既能提高教學效率，又能滿足學生自主學習的需要。教學探索，請教師帶上微課一起走。