《滄桑巨變》呈現(xiàn)技工教育發(fā)展歷程

為進(jìn)一步加大技工教育宣傳力度，讓社會(huì)各界和技工院校師生深入了解中國(guó)技工教育發(fā)展的歷史，人力資源社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫了《滄桑巨變一一中國(guó)技工教育成就發(fā)展歷程》畫冊(cè)。

畫冊(cè)分為“生于憂患 致力圖強(qiáng)”“服務(wù)建設(shè) 蓬勃發(fā)展”“改革開放 譜寫新篇”和“新時(shí)代 新技能 新夢(mèng)想”四個(gè)部分，對(duì)中國(guó)技工教育的發(fā)展軌跡進(jìn)行了全面梳理和系統(tǒng)闡述，展現(xiàn)了中國(guó)技工教育從萌芽、發(fā)展、壯大到輝煌的歷史進(jìn)程，介紹了技工教育發(fā)展特色、承擔(dān)的主要功能以及對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，充分展示了我國(guó)技工教育的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

第一部分 生于憂患 致力圖強(qiáng)（1868-1949年）

我國(guó)技工教育初創(chuàng)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，歷經(jīng)民族存亡的艱難歲月，伴隨著近代工業(yè)發(fā)展而延續(xù)，并為民族獨(dú)立和人民解放做出了積極貢獻(xiàn)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兵工署建立了一批技工學(xué)校，這是我國(guó)第一批以“技工學(xué)校”命名的學(xué)校，培養(yǎng)了一大批機(jī)械制造和維修的熟練技工。

第二部分 服務(wù)建設(shè) 蓬勃發(fā)展（1950-1977年）

中華人民共和國(guó)成立后，百業(yè)俱興。為解決新中國(guó)成立初期失業(yè)問題，勞動(dòng)部門開展學(xué)徒培訓(xùn)，舉辦工人訓(xùn)練班。這些學(xué)徒培訓(xùn)和工人訓(xùn)練班逐步發(fā)展為技工學(xué)校。伴隨社會(huì)主義建設(shè)高潮，技工教育蓬勃發(fā)展。

技工學(xué)校在黨和政府的重視與關(guān)懷下，得到了很大的發(fā)展。1949年，全國(guó)只有3所技工學(xué)校，在校學(xué)生2700人。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和發(fā)展，1959年全國(guó)技工學(xué)校發(fā)展到744所，在校生28萬人。從1949年到1959年，全國(guó)技工學(xué)校畢業(yè)生共20余萬人，培訓(xùn)企業(yè)技術(shù)工人800萬人次，成為產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的主體。

第三部分 改革開放 譜寫新篇（1978-2011年）

黨的十一屆三中全會(huì)開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新局面，技工教育迎來新的發(fā)展時(shí)期。通過完善體系、創(chuàng)新機(jī)制，技工院校不斷發(fā)展壯大，成為促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)技能人才的骨干力量。

伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技工教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。

第四部分 新時(shí)代 新技能 新夢(mèng)想（2012年至今）

黨的十八大以來，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，技工教育堅(jiān)持“高端引領(lǐng)、校企合作、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展”的辦學(xué)理念，秉持特色發(fā)展，辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和全面建成小康社會(huì)做出了積極貢獻(xiàn)。

我國(guó)技工教育堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”并重，借鑒國(guó)外先進(jìn)理念和培養(yǎng)模式，提升技工院校辦學(xué)水平，探索對(duì)發(fā)展中國(guó)家技能培訓(xùn)援助，擴(kuò)大我國(guó)技工教育國(guó)際影響力。