“比賽教學(xué)法”在中學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用探討

蔡東禮

(上海市梅園中學(xué)，上海 200237)

1. 前言

2015年7月22日，教育部等6部門印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》，《意見》主要目標(biāo)是提高校園足球發(fā)展水平。在全身健身全國家戰(zhàn)略和健康中國建設(shè)的背景下，發(fā)展校園足球運(yùn)動能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的習(xí)慣，發(fā)掘足球優(yōu)秀人才，為國家儲備足球人才，提高國家足球隊整體水平。

比賽教學(xué)法是指教師采取的一種模擬比賽形式的教學(xué)方法，根據(jù)正式比賽的時間、規(guī)則、球隊人數(shù)和勝負(fù)結(jié)果等基本要素形成的教學(xué)模式[1]。比賽教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了一種比賽的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在激烈的比賽中打磨和提升技術(shù)，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，形成永不放棄的品格，最終形成終身體育意識。在校園足球大力推廣下，足球作為一種教育手段，促進(jìn)了學(xué)生的身體全面的發(fā)展，但在傳統(tǒng)中學(xué)足球教學(xué)方法的影響下，中學(xué)足球教師對學(xué)生足球運(yùn)動技能的掌握缺乏合理的指導(dǎo)，足球教學(xué)理念落后，缺乏改革和創(chuàng)新，忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教學(xué)模式化，學(xué)生的主觀能動性被抑制，因此，足球教學(xué)的質(zhì)量下降，效率較差。為了解決上述初中足球教學(xué)存在的問題，本文通過教學(xué)實驗法，對比賽教學(xué)法進(jìn)行了全面的分析，研究此方法教學(xué)效果，旨為初中足球教學(xué)提供借鑒。

2. 研究對象和方法

2.1 研究對象

上海市梅園中學(xué)初二(1)和初二(2)班男生30人，實驗時間從2018年9月至12月。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

登陸中國知網(wǎng)，以“比賽教學(xué)法，初中球”為關(guān)鍵字，檢索和查閱比賽教學(xué)法在初中足球應(yīng)用方面相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

制訂比賽教學(xué)法對足球教學(xué)影響的問卷，了解比賽教學(xué)法對初中足球教學(xué)的影響。采用重測法對問卷的信度進(jìn)行檢驗，隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，三周之后對20名學(xué)生進(jìn)行重測，測得問卷的信度系數(shù)為化95%，說明問卷的信度較高。本次調(diào)查共發(fā)放問卷30份，實際回收問卷30分，回收率為100%，其中有效問卷30分，有效率為100%。

2.2.3 教學(xué)實驗法

本實驗隨機(jī)抽取上海市梅園中學(xué)初二(1)班和初二(2)班男生為實驗班，初二(3)班和初二(4)班男生為對照班。在對照班采取傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法，在實驗班采取比賽教學(xué)法。在實施教學(xué)實驗法之前，根據(jù)測試內(nèi)容對對照班的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結(jié)果表明無明顯顯著性差異，說明此種方法具有科學(xué)性和可行性。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

采用統(tǒng)計法軟件SPSS 22.0，將問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)、對照組和實驗組所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)地分析。

3. 對照班和實驗班學(xué)生足球技能效果對比分析

本研究選取傳接球和繞桿練習(xí)內(nèi)容作為足球技能學(xué)習(xí)效果指標(biāo)，由足球教師對每個學(xué)生進(jìn)行打分，總分100分。從表1中可以看出，對照班和實驗班在傳接球和繞桿方面存在顯著性差異( P <0.05), 這說明了在傳統(tǒng)教學(xué)方法過程中，足球教師利用自身示范的方法，為學(xué)生講解足球基本技術(shù)動作的要點(diǎn)和注意事項，使學(xué)生盡可能地少犯錯誤，通過課時間的反復(fù)練習(xí)，最終鞏固和提升足球基本技術(shù)，但這種方法是在沒有身體的對抗下進(jìn)行和完成的，無法真正地檢驗出教學(xué)效果。比賽教學(xué)法是為學(xué)生模擬正式比賽的情景，使學(xué)生在比賽中增加身體對抗能力，從而提高足球基本技術(shù)，增強(qiáng)對技戰(zhàn)術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，樹立集體主義，從而進(jìn)一步提高對足球的認(rèn)知水平。所以，在初中足球教學(xué)中，比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果更好。

表1 對照班和實驗班學(xué)生足球技能效果對比分析

3.1 對照班和實驗班學(xué)生比賽效能對比分析

本文選取學(xué)生無球跑位、突破、傳球、接球、防守等五項指標(biāo)作為足球比賽效能評判依據(jù)，每項指標(biāo)20分，總共100分，足球教師根據(jù)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)打分。從表2中可見，經(jīng)過比賽教學(xué)法的實驗后，學(xué)生的比賽效能具有顯著性地提高。這說明比賽教學(xué)法有鮮明的競爭性，學(xué)生長時間地在比賽條件下最大強(qiáng)度地完成練習(xí)或訓(xùn)練，精神高度集中，從而促進(jìn)學(xué)生足球技術(shù)全面提高，并對足球基本技戰(zhàn)術(shù)有著更深入的理解，提高學(xué)生閱讀比賽的能力，能夠在匆忙之中做出正確的選擇，幫助球隊取得勝利[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，比賽教學(xué)法更能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，初中學(xué)生處于青春期，好勝心和對比賽的欲望較強(qiáng)，教師能夠很好地利用這一特點(diǎn)，采取比賽教學(xué)法，積極指導(dǎo)學(xué)生在比賽實踐中合理利用所學(xué)的知識，既鞏固了基本技術(shù)動作，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)的協(xié)作，又鼓勵學(xué)生敢于嘗試新的想法，大膽地做技術(shù)動作，提高學(xué)生對足球運(yùn)動的認(rèn)知水平，對今后足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)大有益處。

表2 對照班和實驗班學(xué)生比賽效能對比分析

3.3 對照班和實驗班學(xué)生對足球規(guī)則及技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)內(nèi)容對比分析

從表3中可以看出，經(jīng)過比賽教學(xué)法的教學(xué)后，學(xué)生對足球規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)內(nèi)容有了明顯提高，說明相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比賽教學(xué)法更能提高學(xué)生對足球規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，具有較強(qiáng)的教學(xué)效果。比賽教學(xué)法是在比賽條件下，按照正式的比賽規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了對足球技戰(zhàn)術(shù)的理解和閱讀，面對復(fù)雜的局面，能夠及時的應(yīng)對，足球教師在場下講解和分析各種技戰(zhàn)術(shù)后，通過正規(guī)的比賽，學(xué)生能夠完成各種技術(shù)的配合，提高閱讀比賽的能力，培養(yǎng)學(xué)生全局意識和團(tuán)隊的協(xié)作精神，從而能夠更加從容地應(yīng)對比賽。在日常的足球教學(xué)中，教師會傳授足球相關(guān)規(guī)則及裁判法，提醒學(xué)生在正式比賽中能夠合理地運(yùn)用規(guī)則，最大可能地使已方獲利。學(xué)生通過多次的正式比賽，遇到多種突發(fā)和復(fù)雜的情況，加深對足球規(guī)則和裁判法的認(rèn)識，積累經(jīng)驗，使學(xué)生懂得規(guī)則在足球比賽中的重要性，減少無必要的犯規(guī)，及時回防。

表3 對照班和實驗班學(xué)生對足球規(guī)則及技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)內(nèi)容對比分析

4. 討論

4.1 比賽教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

教師是教學(xué)開展的主要執(zhí)行者，其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)，采用以比賽形式進(jìn)行教學(xué)的比賽教學(xué)法，課堂氣氛活潑，形式新穎，在課堂中具有趣味性、競爭性和娛樂性特點(diǎn)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，在統(tǒng)一規(guī)則的前提下，創(chuàng)造比賽環(huán)境，增強(qiáng)了競爭意識，最大限度地發(fā)掘?qū)W生自己的能力，樹立集體主義，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，切身體會到比賽帶給他們的樂趣，從而使學(xué)生愛上足球運(yùn)動，主動參與到足球運(yùn)動中來，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展，提高教學(xué)效果和質(zhì)量[3]。

4.2 比賽教學(xué)法有利于提升學(xué)生足球技術(shù)能力，加深對足球技戰(zhàn)術(shù)的理解力

傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法，教師給每個學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，如繞桿、兩三人的傳接球、射門或遠(yuǎn)距離傳球等內(nèi)容，但這種教學(xué)方法是指學(xué)生在無身體對抗的情況下完成的，缺乏比賽的鍛煉，學(xué)生沒有緊迫，無法更清楚地看出學(xué)生各項基本技術(shù)動作的運(yùn)用合理。但比賽教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了比賽的環(huán)境，在比賽中學(xué)生心里感受到壓力，在身體對抗中練習(xí)足球基本技術(shù)，提高學(xué)生在比賽中運(yùn)用足球相關(guān)技術(shù)的能力，增強(qiáng)對技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的理解，更能夠增強(qiáng)跑位意識，樹立全局意識，深刻地明白自己所在場上的位置和職責(zé)，領(lǐng)悟足球技戰(zhàn)術(shù)配合的內(nèi)涵，進(jìn)一步加深對足球技戰(zhàn)術(shù)的理解，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果[4]。

4.3 比賽教學(xué)法有利于使學(xué)生了解足球競賽規(guī)則

足球比賽規(guī)則是正規(guī)足球比賽所必須遵守的規(guī)則，足球運(yùn)動員的舉止言行是比賽規(guī)則的一部分，比如，運(yùn)動員必須在規(guī)則范圍內(nèi)用身體部位觸球，對比賽時間和越位等規(guī)則熟知。如果不明白足球比賽中的規(guī)則，運(yùn)動員便不知道如何進(jìn)行比賽，為球隊埋下隱患，導(dǎo)致比賽的失敗。教師除了在課堂上向?qū)W生傳授足球基本技戰(zhàn)術(shù)之外，還應(yīng)為學(xué)生講解足球競賽規(guī)則，了解足球裁判法，對在比賽中常見的犯規(guī)情況進(jìn)行詳細(xì)說明，闡述判罰的根據(jù)和犯規(guī)的后果，使學(xué)生在比賽中熟練地運(yùn)用比賽規(guī)則，當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事情時，能夠沉著應(yīng)對，避免與裁判進(jìn)行激烈爭執(zhí)，被罰出現(xiàn)，使球隊受到損失[5]。

5. 結(jié)論

5.1 比賽教學(xué)法更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，通過比賽競爭的方式，迫使學(xué)生在短時間內(nèi)提高足球基本技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動的熱情，從教學(xué)效果方面來看，比賽教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好。

5.2 比賽教學(xué)法能夠提高學(xué)生在復(fù)雜局面下處理球的能力，穩(wěn)步提升足球基本技術(shù)，增強(qiáng)全局意識，提高比賽的閱讀能力，加深對足球技戰(zhàn)術(shù)的理解。

5.3 比賽教學(xué)法能夠使學(xué)生了解足球比賽規(guī)則和裁判法，合理地利用比賽規(guī)則使已方獲利，最終贏得比賽。