促進高中學生良好習慣的養(yǎng)成

韓飛　趙振國

摘要：學校有教書育人的使命，更加強調育人，學校教育的人文性意識更強。因此，我們要想真正提高學生的素質，必須從養(yǎng)成學生良好的習慣做起，把學校工作由以前的注重“學知”，轉變到注重中學生的“習慣養(yǎng)成”上來。教育教學中出現(xiàn)的很多問題，都與學生的學習習慣分不開。通過調查發(fā)現(xiàn)，學習成績優(yōu)秀、品德行為良好、個人修養(yǎng)較高的學生都與其本人形成的各方面的良好習慣是分不開的，而學習較差、行為較差的學生則與沒有形成良好的習慣有關。沒有好的習慣不僅嚴重影響教育教學的有效性，也是形成學生學習主動性差的罪魁禍首，并且極有可能影響到孩子們以后的工作學習。因此，在高中教育教學中一定要注意幫助學生促進良好學習習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：教書育人;良好習慣;提高學生素質

那么，有哪些學習習慣需要養(yǎng)成呢？

一、傾聽的習慣

對于學生來說，上課認真聽講，這是最基本的要求。針對不同年齡階段的特點可以采取不同的方式方法進行組織教學，確保學生的傾聽。新一輪課改要求，在教學活動中學生是主動學習的積極參與者，是課堂的主人翁，教師是課堂的引導者和組織者。很多的課堂看著是很是熱鬧，教學卻沒有實效。從古至今，認真傾聽是學生的一個良好的能力和品質，教會學生傾聽是我國教育的重要組成部分，在教育教學中有著無與倫比的重要性。認真傾聽他人講話是一個非常好的的習慣，也是在人與人交往過程中的一種行為修養(yǎng)。認真傾聽的習慣不是人一出生就有的，是后天逐漸形成的，需要老師和家長有意識對學生進行傾聽習慣的培養(yǎng)和訓練。為此需要學生在平時加大閱讀，并且注意對文字的理解，對公式及變式的理解、這樣才能將能力遷移到課堂上對老師講解內容的理解。

二、主動學習的習慣

主動學習就是化被動接受學習為學生自己要學習。對于很多人來說要主動去學習并不容易，這需要好多素質的培養(yǎng)。在進行導練的時候可以讓學生嘗試預習新課，做一做新課里要講的練習，讓學生體會一種超前的感覺，化被動接受為主動探究。學生為此必須自己提前將新課進行預習，自己學會帶著問題去聽課。

三、獨立思考的習慣

教育教學的本質并不僅僅只是將知識結論交給學生，還在于和學生一起探究知識的發(fā)現(xiàn)論證過程，掌握探究知識的方法，找尋解決問題的途徑。其中，學生獨立思考顯得尤為重要。沒有任何人可以幫助學生思考，沒有任何人能替代學生去思考。最多，我們老師們可以引導，教給學生思考的方法。說到底，教學的核心是教會學生的進行獨立的思考。獨立思考的習慣是在學生獨立學習思考過程中逐漸建立的。為此學生需要自己獨立去完成習題，輕易不要問別人，學會頓悟這樣學習的知識才能記憶深刻。

四、準確計算的習慣

平時有點小聰明的學生總覺得，算錯問題都不是問題，就是馬虎了，只要認真一點就沒事，可是，這樣的學生每一次運算時都會出現(xiàn)一些這樣那樣的錯誤。其實，沒有準確的計算，解決任何問題都是鏡中花水中月。得到的結果是錯誤的，所做的任何思考和所有計算都沒有意義，能夠進行正確的計算是一種習慣，就需要在上課時認真進行計算的訓練。自己需要勤動手，并且養(yǎng)成準確計算的習慣，這樣對建立自己的自信也十分有幫助。

五、及時反思的習慣

很多同學題做的多，大搞題海戰(zhàn)術，但是結果很不如人意。其實是缺少反思的緣故。強調反思，是指以學生為本，發(fā)揮其主觀能動性，針對自身特點，查找最深層的原因，對知識做進一步的解析。對思維的反思，就是在思考過程中，學生找出問題錯誤所在，找到問題的條件與結論之間的內在聯(lián)系，從而快速地找到了解決問題的切入點。這一習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕可以做到的，必須在每堂課，每一次作業(yè)，每一道題后都要做，堅持不懈的努力才能逐步做到。課后、做題后都應有反思，自己做一個反思筆記，將自己的心得及做錯題后的反思記好，這樣自己在以后的學習中將形成自己的能力，有利于自己的成長。

六、學會自己編題的習慣

學生在上述好習慣養(yǎng)成后，要站在編題者的角度去審視問題的提出。自己給自己出題，只有這樣才能真正是自己將知識變成能力。更好的將知識運用到實際的問題當中，才能在高考中使自己立于不敗之地。自己給自己出題正確的答案容易給出，但錯誤的答案確是考驗學生真正的能力，學生必須掌握常見的誤區(qū)，從誤區(qū)角度去編寫答案。這樣學生在解題中就真正鍛煉了能力。

在學習過程中，高中學生良好習慣的養(yǎng)成都是從一點一滴中慢慢累積起來的，老師們對學生的引導也要因人而異，在不斷地改進中前行，讓學生們在學習中體驗快樂，在快樂里奔向學習。

參考文獻

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