高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

陳偉

摘要：在新課改的要求下，高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也迎來改革。傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本操作與基本素質(zhì)，但是也面臨一定的弊端，無法滿足高校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式要求，迫切需要做好相應(yīng)的改進(jìn)。文章對高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討分析。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)策略

引言

通過這無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成良好的概念，幫助其鞏固化學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及問題的提出、分析以及解決能力，最終幫助學(xué)生形成創(chuàng)新型思維。

一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)大綱的編改滯后

隨著學(xué)校辦學(xué)定位的調(diào)整，各專業(yè)組織多次會(huì)議討論，對本科生的培養(yǎng)方案進(jìn)行了相應(yīng)的修改。培養(yǎng)方案定稿后，課程教學(xué)大綱也必須重新修訂。但部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱仍然因循守舊，按照原來的執(zhí)行。即便有些實(shí)驗(yàn)課程修改了教學(xué)大綱，也是“換湯不換藥”，按照固有的觀念去執(zhí)行，沒有辦法與培養(yǎng)方案契合。

1.2教師的自我提升滯后

（1）教師重理論輕實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，沒有深入地研究實(shí)驗(yàn)授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前臨時(shí)抱佛腳，上課隨意，不遵守實(shí)驗(yàn)授課的要求。

（2）由于現(xiàn)代化學(xué)儀器的投入使用，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱修改后，在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有所刪減，增加了新的實(shí)驗(yàn)。而授課教師沒有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并掌握熟悉新的實(shí)驗(yàn)儀器，倉促投入實(shí)驗(yàn)授課中，以致沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不佳。

（3）大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校的科研工作經(jīng)歷，幾乎沒有企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即便有，也只是走馬觀花，對企事業(yè)單位缺乏了解，無法與企事業(yè)單位接軌，更無從了解現(xiàn)在急需的人才類型，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離實(shí)際，和學(xué)生應(yīng)該掌握的技能脫節(jié)。

1.3實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排僵化

學(xué)校制定一系列制度來有效監(jiān)督實(shí)驗(yàn)授課，例如要求教師嚴(yán)格按照預(yù)定的授課計(jì)劃進(jìn)行，不得隨意調(diào)課，教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)臨時(shí)聽課等。但與其它學(xué)科實(shí)驗(yàn)相比，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間普遍比較長，并且要避免和學(xué)生的其它課程沖突，所以實(shí)驗(yàn)課大都安排在傍晚、晚上甚至周末，學(xué)生和老師的積極性不足，影響實(shí)驗(yàn)授課。

（四）實(shí)驗(yàn)課程的評價(jià)制度有待提高

盡管有一系列制度來監(jiān)督實(shí)驗(yàn)授課，但對于實(shí)驗(yàn)課程還是缺乏可行的評價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“老三篇”——考勤、課前提問和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，很難看出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，因此成績評定中增加操作成績這一項(xiàng)，但很難評定。首先，由于大一新生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對較差，實(shí)驗(yàn)過程中教師需要來回走動(dòng)，兼顧所有學(xué)生，解答并指正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作，很少長時(shí)間關(guān)注某個(gè)學(xué)生并評定他的操作成績;其次，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再評定該實(shí)驗(yàn)所有學(xué)生的操作成績更不可行;

最后，每次實(shí)驗(yàn)前后教師需要批改預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及填寫各類實(shí)驗(yàn)表格，這使得教師疲憊不堪。

二、針對存在問題所做的改革

2.1成立課程組

每門實(shí)驗(yàn)課都有歸屬的課程組，課程組人數(shù)不等，但都建立一定的年齡梯隊(duì)和職稱梯隊(duì)，并且配備主講教師和輔導(dǎo)教師。每學(xué)期末課程組召開教學(xué)會(huì)議，討論下學(xué)期即將開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程并集體備課，以課程組為單位編寫修訂教學(xué)大綱，針對各個(gè)不同專業(yè)需求制定授課計(jì)劃。課程組還不定期舉行組內(nèi)聽課，提高新教師的教學(xué)水平。每門實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，建立相應(yīng)的教學(xué)檔案并對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。期末工作結(jié)束后，課程組召開學(xué)生座談會(huì)，針對課程提出建議和意見，使我們的教學(xué)得到不斷的改善和良性的發(fā)展。

2.2優(yōu)化教材

選擇配套的實(shí)驗(yàn)教材能夠保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地適應(yīng)教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)課程的教材也不斷地優(yōu)化。既有普通高等教育“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材，例如：《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第二版）林深、王世銘主編，化學(xué)工業(yè)出版社，也有高等院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革規(guī)劃教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，也有部分專業(yè)選用老師自編的實(shí)驗(yàn)講義。

2.3傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合

由于實(shí)驗(yàn)課教師的缺乏和實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的限制，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是“一講一聽一做”，即教師講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，學(xué)生圍著老師聽講然后做實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式無法判斷學(xué)生是否理解講授內(nèi)容，也不利于培養(yǎng)的學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

針對這個(gè)情況，我們吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，并且引入了一些新的教學(xué)方法及模式。

第一，教師在實(shí)驗(yàn)課之前要求學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且布置一些綜合性的實(shí)驗(yàn)問題。學(xué)生在課余時(shí)間查找資料，解答問題并呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)報(bào)告中。同時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與授課教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、答疑解惑。學(xué)生上交預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師批改并選出優(yōu)秀的報(bào)告展示，提高學(xué)生的積極性。

第二，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我們在授課中部分翻轉(zhuǎn)，某些簡單的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由學(xué)生來講解，老師聽課并且點(diǎn)評[4]。

第三，我們也準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些視頻，供學(xué)生觀看，提高對實(shí)驗(yàn)基本操作的認(rèn)識。

2.4增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間

除了根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間，基于安全考慮及管理規(guī)定，學(xué)生很難進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這抑制了學(xué)生探索新知識的熱情。所以，在合理安排并保證實(shí)驗(yàn)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)校也設(shè)立了面向?qū)W生的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，來增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.5提高教師的綜合素質(zhì)

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代日新月異，教師首先要不斷提升自己，增加自身的知識儲備，包括了解相關(guān)領(lǐng)域最先進(jìn)的科技成果和發(fā)展趨勢，掌握使用新的實(shí)驗(yàn)儀器和新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，讓自己站得更高、看得更遠(yuǎn)，才有能力啟發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神。其次必須深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的藝術(shù)，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，熟悉教材的內(nèi)容，深入鉆研教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，授課時(shí)才能做到游刃有余。最后還需要全面了解學(xué)生的情況，在教學(xué)中做到有的放矢，努力使教學(xué)行之有效。

三、未來的發(fā)展

3.1進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從而使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課作為理論課延伸的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力。

（1）與理論課相結(jié)合，進(jìn)一步翻轉(zhuǎn)課堂，并結(jié)合慕課視頻，讓學(xué)生在課前掌握基本的操作知識，了解實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;

（2）可以遴選操作能力強(qiáng)的學(xué)生參加全國性化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽和其它化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，強(qiáng)化教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的自主研究能力培養(yǎng)，這將有效提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，特別是提升了學(xué)生的專業(yè)知識水平、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新能力。也可以在學(xué)院舉行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微知識競賽，全面考核學(xué)生的掌握情況;

3.2加強(qiáng)與企業(yè)的全方位合作

學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的全方位合作，聘請企業(yè)技術(shù)人員、管理專家，參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂本科生的培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱和教學(xué)評價(jià)體系，保證學(xué)生通過無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以適應(yīng)企業(yè)的用人需求。以企業(yè)為依托，使學(xué)校的教育教學(xué)功能與企業(yè)生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)功能有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生核心的職業(yè)能力。一方面，選派教師定期參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理，直接接觸生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝，并將其融入教學(xué)內(nèi)容。另一方面，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，形成校企互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段的教學(xué)改革依舊處于初步嘗試的階段，還有很多問題需要我們?nèi)シ治雠c思考，但是相信，只要不斷堅(jiān)持改革，一定會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得巨大的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅艷，南米娜，李茜，李永娟.高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（02）：126-128.

[2]姜健，姜洪武，盧聲，楊梅，叢振.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究[J].山東化工，2016，45（22）：148-151.