基于STEAM教育理念下小學(xué)綜合實(shí)踐教程構(gòu)建

蔣波

摘要：綜合實(shí)踐課程是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的重要課程，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際密切相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。該課程由老師指導(dǎo)，但主要是學(xué)生自主進(jìn)行的活動(dòng)。國(guó)家教學(xué)課程構(gòu)建改革的背景下，構(gòu)建綜合實(shí)踐課程要求教師將STEAM理念作為基本指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容要滲透科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)方式要采用多元實(shí)踐的操作，教學(xué)過程要注重學(xué)生的自主性，教學(xué)訓(xùn)練要及時(shí)，通過對(duì)各方面的整合和優(yōu)化，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造更好的實(shí)踐規(guī)劃和條件。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;小學(xué)課程;綜合實(shí)踐;課程構(gòu)建

STEAM 理念最早起源于美國(guó)政府，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐，后又加入藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)綜合型人才以提升國(guó)家青年人才在全球的競(jìng)爭(zhēng)力。這種教育理念有別于傳統(tǒng)的單一學(xué)科和書本式教育方式，是一種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為主的跨學(xué)科教學(xué)理念，目的即培養(yǎng)跨學(xué)科綜合人才。小學(xué)階段是挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵階段，構(gòu)建綜合實(shí)踐課程時(shí)融入STEAM教育理念能夠調(diào)高課程適配性，將教授給學(xué)生的生活知識(shí)和重要原理活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生探索新事物的好奇心和主動(dòng)參與的責(zé)任心，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。

一、引入STEAM理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，講學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生生活領(lǐng)域延展，通過三級(jí)管理即“國(guó)家規(guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實(shí)施”的原則將新的課程管理和發(fā)展制度落實(shí)到實(shí)處。“盡信書，不如無書”。課本知識(shí)固然重要，沒有實(shí)踐學(xué)生將無法從本質(zhì)上理解一些科學(xué)原理，更無法學(xué)以致用。學(xué)校開展素質(zhì)教育時(shí)可適當(dāng)引入STEAM的教育理念，將科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科整合入課程活動(dòng)中，為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)組在構(gòu)建活動(dòng)課程時(shí)，首先要建立學(xué)科聯(lián)系的意識(shí)，將不同學(xué)科的教師聚集在一起共同探討活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，由專業(yè)學(xué)科教師對(duì)綜合活動(dòng)的每一部分作出相應(yīng)指導(dǎo)，并對(duì)跨學(xué)科的聯(lián)系提出意見和建議。第二、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師提前對(duì)課程內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，由學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行信息搜集和材料收集，在搜索的過程中挖掘有價(jià)值的信息。比如，開展“神奇的風(fēng)帆”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提前收集關(guān)于風(fēng)帆的相關(guān)知識(shí)和信息，包括物理原理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，組織學(xué)生對(duì)風(fēng)帆的實(shí)踐用途開展討論，讓學(xué)生手工制作風(fēng)帆或針對(duì)風(fēng)帆撰寫相關(guān)征文，從跨學(xué)科的角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、貫徹STEAM理念

STEAM理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，改革開放以前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程構(gòu)建要貫徹這個(gè)理念有一定的難度，一方面是教師能力有限，另一方面是教學(xué)條件有限。但隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度的提高，目前很多小學(xué)的教學(xué)設(shè)施和師資力量已經(jīng)有了很大提高，思想活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的青年教師大有人在，STEAM理念貫徹勢(shì)在必行。貫徹該理念強(qiáng)調(diào)“注重整體”，不是“單項(xiàng)突出”，教學(xué)方法可能會(huì)比較慢，但這種“慢”的教學(xué)方法著眼于西靠方法的慢學(xué)，能夠培養(yǎng)孩子舉一反三、觸類旁通的能力，特別是能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。比如“蟲蟲奧林匹克競(jìng)賽”案例，老師讓學(xué)生從網(wǎng)上購(gòu)買電子蟲，第一步是觀察蟲子的生理結(jié)構(gòu)、爬行特點(diǎn)，由此得出不同種類的蟲子爬行速度的差異和體表特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些生物知識(shí)，并訓(xùn)練了學(xué)生結(jié)構(gòu)和功能相匹配的思維方式。第二步是設(shè)計(jì)蟲子的競(jìng)賽，模仿人類奧林匹克競(jìng)賽，為不同的蟲子設(shè)計(jì)出最合適的賽道，并制定比賽規(guī)則，為比賽做宣傳，這其中涉及了物理、運(yùn)動(dòng)、設(shè)計(jì)和藝術(shù)的知識(shí)，從整體上培養(yǎng)學(xué)生的能力。一般這樣的活動(dòng)都是小組完成，學(xué)生組隊(duì)還能增進(jìn)學(xué)生的友誼，訓(xùn)練學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、STEAM理念教育成效

就整體而言，STEAM理念的教育成效與傳統(tǒng)教育模式相比，見效較慢。傳統(tǒng)教育模式注重解決已知的問題，要求掌握基本技能和知識(shí)點(diǎn)，不需要自主思考，按圖索驥即可，因此從短期成果上看，傳統(tǒng)教育高于STEAM教育理念。但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生之間的差距會(huì)越來越大。遵循STEAM理念的教育方式教育出來的學(xué)生綜合能力更強(qiáng)，他們善于思考，考慮問題的深度和全面性更好，解決問題的動(dòng)手能力也更強(qiáng)。在STEAM理念背景下，教師構(gòu)建一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，涉及到課堂演繹、實(shí)踐操作，調(diào)查類課題可能會(huì)涉及社會(huì)走訪、實(shí)地考察等，后期再進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和案例分析，這些內(nèi)容和活動(dòng)都是學(xué)生可以接受的訓(xùn)練形式，能夠校正學(xué)生存在的學(xué)習(xí)偏差。學(xué)生具備了一次綜合實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，日后面臨相似的問題時(shí)能夠明確自己從哪里入手、目前可以解決哪些問題，比傳統(tǒng)教育方式下的學(xué)生能夠更全面地處理問題。

結(jié)語(yǔ)：

STESM理念與中國(guó)的素質(zhì)教育本質(zhì)是一樣的，該理念在美國(guó)的重要性與素質(zhì)教育在中國(guó)的重要性不相上下。我國(guó)小學(xué)在構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)要遵循素質(zhì)教育的原則，也要借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教育理念，幫助孩子發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，打破常規(guī)學(xué)科的界限，以教授學(xué)生思考方法為主，不能讓孩子盲目追求解答問題的知識(shí)點(diǎn)，通過發(fā)現(xiàn)問題à設(shè)計(jì)結(jié)局方法à利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等所學(xué)知識(shí)解決問題à運(yùn)用理性邏輯和方法驗(yàn)證解決效果的過程，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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