新標(biāo)準(zhǔn)背景下中職學(xué)校文科類課程教學(xué)的困境與策略研究
——以酒泉衛(wèi)生學(xué)校為例

李 鋒（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確教育目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時也是社會用人單位選用中職學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。根據(jù)教育部辦公廳頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱新標(biāo)準(zhǔn)）[1]，為推動職業(yè)教育教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，要建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，不僅體現(xiàn)我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢，也為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新標(biāo)準(zhǔn)中，我們欣喜地看到文科類課程（德育、語文、英語、歷史）受到了重視，占據(jù)了較大的比重，課時顯著增多，為職業(yè)院校開展學(xué)生素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)立德樹人起到了明顯作用，值得研究和實(shí)施。

1 文科教學(xué)的重要性

文科又稱人文社會科學(xué)，以人類社會獨(dú)有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等為研究對象，分為人文科學(xué)與社會科學(xué)。人文科學(xué)研究人類文化遺產(chǎn)，其經(jīng)典學(xué)科是文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)；社會科學(xué)是人類認(rèn)識和改造社會的科學(xué)，研究對象是人類社會，包括法學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)4 個學(xué)科門類[2]。

1.1 文科教學(xué)對社會發(fā)展的作用

人類社會在發(fā)展過程中積累了眾多文明成果，涵蓋哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律、科學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)各個方面。面對浩如煙海的人類文明，通過文科教學(xué)，可以將其集中地、深入地、廣泛地傳播出去、傳承下去。因此，文科教學(xué)是教育教學(xué)不可缺少的重要組成部分，也是促使人類社會不斷發(fā)展前進(jìn)的智力保障和精神源泉，有著自身特點(diǎn)和作用。

1.2 文科教學(xué)對個人成長的作用

對于個人而言，文科教學(xué)就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使人文知識可以內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和內(nèi)在的精神品格，從而提升人文素養(yǎng)[3]。文科教學(xué)對于提高人的文化水平、理論修養(yǎng)、道德情操等都具有非常重要的意義。

1.3 文科教學(xué)對職業(yè)教育的作用

職業(yè)教育不僅要重視專業(yè)學(xué)習(xí)，也要重視文科教學(xué)。對于學(xué)生來說，不僅要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，還必須擁有較高的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校只有加強(qiáng)文科教學(xué)，才能將人文知識內(nèi)化為學(xué)生的人文素質(zhì)，外化為積極的行為，促使學(xué)生在職業(yè)生涯中不斷得到發(fā)展，取得更大的成就。

2 文科教學(xué)面臨的困境

長期以來，文科教學(xué)在職業(yè)教育中邊緣化甚至成為專業(yè)教學(xué)的附屬，在師資配備、課程設(shè)置、實(shí)踐設(shè)施、課時分配、考核方法等方面處于劣勢，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 學(xué)校重視程度不夠

眾所周知，由語文、德育、英語等科目構(gòu)成的文科類課程在以專業(yè)教學(xué)為主的職業(yè)院校處于邊緣化地位，學(xué)校重視程度不夠。一方面表現(xiàn)在學(xué)校投入較少，無論人力、物力、財(cái)力都向?qū)I(yè)課傾斜，導(dǎo)致文科類教師數(shù)量不足、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐設(shè)備欠缺等；另一方面表現(xiàn)在校領(lǐng)導(dǎo)以及師生思想上對文科教學(xué)不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)文科“沒用”，甚至學(xué)校在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)實(shí)踐等方面對文科采取抑制措施，一味地提高專業(yè)課在職業(yè)院校教學(xué)中的比例，使得文科教學(xué)被縮編擠壓，處于可有可無的尷尬境地。

2.2 思想觀念落后

在教學(xué)實(shí)踐中，職業(yè)院校更重視學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，往往忽視了文科教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)展的作用。如護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來的服務(wù)對象是身心受到創(chuàng)傷的病患，必須具有良好的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神，這不僅是對護(hù)士素質(zhì)的要求，也是其職業(yè)發(fā)展的需求，而提升學(xué)生人文素養(yǎng)必須通過文科教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)職業(yè)院校文科教學(xué)。

2.3 師資力量不足

以酒泉衛(wèi)生學(xué)校為例，目前已開設(shè)護(hù)理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、藥劑、制藥、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)6 個專業(yè)，在一、二年級分別選擇10 個班進(jìn)行研究。通過表1 可以看出，德育、語文、歷史學(xué)科專業(yè)教師至少缺2～3 人。專業(yè)教師數(shù)量不足導(dǎo)致部分非專業(yè)教師被迫承擔(dān)文科教學(xué)工作，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣?？梢哉f，酒泉衛(wèi)生學(xué)校文科教學(xué)師資數(shù)量不足，專業(yè)背景不深，結(jié)構(gòu)不合理（見表2），已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

表1 酒泉衛(wèi)生學(xué)校一、二年級文科課程設(shè)置和教師情況

表2 酒泉衛(wèi)生學(xué)校文科教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

2.4 教材使用混亂

職業(yè)院校文科教學(xué)亂象之一就是教材混亂，各種教材參差不齊，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)和研究活動。例如，按照教育部的規(guī)定，中職學(xué)校使用的德育教材為2009 年版國家級規(guī)劃教材、高等教育出版社出版的《德育》通用教材。但在實(shí)際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)其他版本的德育教材，在內(nèi)容編排上存在較大差異，不利于教師教學(xué)和研究。

2.5 教學(xué)方法陳舊

實(shí)際教學(xué)中，文科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，主要采取灌輸式教學(xué)模式。教師仍然沒有完全擺脫一本書、一塊黑板、一支粉筆的陳舊教學(xué)方式，大大降低了學(xué)生對文科課程的學(xué)習(xí)興趣，使豐富多彩的文科知識變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.6 課程設(shè)置不合理

部分文科課程課時不足，沒有按照國家教學(xué)計(jì)劃開設(shè)。如中職德育課程按要求需開足兩年4 個學(xué)期，我校因師資不足，壓縮到一年兩個學(xué)期，經(jīng)濟(jì)政治與社會、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康課程沒有開設(shè)，大大削弱了文科課程作為學(xué)校德育教學(xué)主陣地的作用，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.7 實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺乏

中職學(xué)校將主要財(cái)力、物力向?qū)I(yè)課傾斜，建立實(shí)訓(xùn)基地，購置大量實(shí)驗(yàn)設(shè)施[4]。相對而言，對文科教學(xué)投入嚴(yán)重不足，德育、語文、英語、歷史教學(xué)所需設(shè)備、場地（如小劇院、德育基地、英語視聽系統(tǒng)等）缺乏，而一些已有設(shè)施（如圖書館、語音室）形同虛設(shè)，利用率不高。

2.8 社團(tuán)活動較少

由于師資缺乏、學(xué)校重視不夠等原因，中職學(xué)校未能將學(xué)生會、團(tuán)委等學(xué)生組織與教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生社團(tuán)活動流于形式。如我校目前無文學(xué)社、戲劇社、英語社等。

文科教學(xué)在職業(yè)院校邊緣化，是職業(yè)院校重專業(yè)、輕文科導(dǎo)致的，與新標(biāo)準(zhǔn)的要求格格不入。我們必須著力提高學(xué)生科學(xué)文化水平，提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，因?yàn)檩p視文科教學(xué)必然會使教育教學(xué)工作片面化，使技術(shù)與人文脫節(jié)，也不符合現(xiàn)代職業(yè)教育全面培養(yǎng)人才的要求。

3 文科教學(xué)策略

3.1 加強(qiáng)文科教學(xué)，注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》有關(guān)規(guī)定，公共基礎(chǔ)課包括德育課、文化課、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史以及其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類基礎(chǔ)課，明確了文科教學(xué)的地位和作用。因此，學(xué)校要審時度勢，順應(yīng)潮流，著重加強(qiáng)文科教學(xué)，創(chuàng)建良好環(huán)境，重視人才建設(shè)，優(yōu)化師資配備，加大物資投入，積極引導(dǎo)文科教學(xué)向更深層次發(fā)展。要重視學(xué)生德育工作，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)合格的高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.2 加強(qiáng)師資建設(shè)，注重教學(xué)改革

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)規(guī)定，要進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，合理配置教師資源，增強(qiáng)文科教學(xué)實(shí)力，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定盡量安排專業(yè)教師進(jìn)行文科教學(xué)。根據(jù)德育、語文、歷史教師需要，外聘經(jīng)驗(yàn)豐富的文科教師，或者招聘對口專業(yè)的新教師，促進(jìn)教師隊(duì)伍科學(xué)化、專業(yè)化、合理化。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，注重課程設(shè)置

學(xué)校要在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時注重文科課程設(shè)置，按照新標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，開齊開足相關(guān)課程，真正達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。同時，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，確保教學(xué)質(zhì)量。對于我校而言，首先要想盡辦法將德育課開齊，將歷史課開起來，保證文科教學(xué)順利進(jìn)行。

3.4 加強(qiáng)社團(tuán)工作，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

按照要求，學(xué)校要合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地、儀器設(shè)備，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源等，為課程教學(xué)創(chuàng)造條件。對于文科教學(xué)，需要提供必要的活動場地和實(shí)踐設(shè)備，如小劇場、閱覽室等。同時，學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，成立文學(xué)社、戲劇社、英語社、廣播社等，由專人負(fù)責(zé)，定期組織活動，豐富課余生活，培養(yǎng)人際交往、團(tuán)結(jié)合作等能力，不斷提高人文素養(yǎng)。

總之，新標(biāo)準(zhǔn)的頒布大大提升了文科教學(xué)在職業(yè)教育中的地位，同時也對學(xué)校和教師提出了新的要求。如何更新觀念、革新方法、充實(shí)內(nèi)容、保證質(zhì)量，是擺在我們面前的難題，值得我們在實(shí)踐中不斷探索。