“巧手繡藝坊”活動的生成與發(fā)展

楊倩

一、活動背景

區(qū)域游戲“巧手繡藝坊”源于我們大班正在開展的“有趣的線繩”主題活動。在活動內(nèi)容的選擇上，我注重從孩子的興趣及自身的需求出發(fā)。隨著天氣轉(zhuǎn)冷，孩子們逐漸增加了厚毛衣。有一天，心雨小朋友穿了一件胸前和背后都繡滿彩色小花的毛衣，許多女孩看見了紛紛圍上來。王彤說：“你毛衣上的小花跟真的一樣，是繡出來的吧！”蕾蕾說：“我也想來刺繡！”聽蕾蕾這么一說，孩子們都非常激動，在一旁觀察的我聽見后馬上抓住他們的興趣點，啟發(fā)說：“那我們來開刺繡區(qū)吧！”孩子們聽了都歡呼雀躍，“巧手繡藝坊”就這樣在區(qū)域中開展起來。

二、活動實錄

孩子們刺繡的熟練程度不斷提高，今天涵涵和琳珊就選擇了新的刺繡材料“粗布繡”。琳珊：“這塊布太大了，咱們一起畫吧。”涵涵：“好呀，這布摸著有點厚，還有一條一條的豎線呢?！绷丈海骸拔耶嬕恢缓?，你畫花朵和草地吧?！?她倆邊說邊畫，很快完成了繪畫紋樣，開始準備刺繡。但問題也隨之出現(xiàn)，兩人在同一塊布上繡，一會琳珊翻轉(zhuǎn)布面，一會涵涵又翻轉(zhuǎn)布面，繡出的布面皺皺的，線也拉得不均勻，不能同時上下翻轉(zhuǎn)布面怎么辦。琳珊：“要不咱倆輪換著繡吧?！薄安恍胁恍?，這方法太慢了?！焙f。兩人相互看著手里的繡布，很無奈，但又不想放棄這次活動?！跋胂朕k法，怎樣把布固定住，兩人能同時繡呢？”我的這個問題，引起其他孩子的關(guān)注，大家紛紛過來幫忙：有的用桌子，有的用椅子將布固定。在嘗試中，他們最終選擇了美工區(qū)的穿編支架，讓布懸空并用夾子固定住。在大家的幫助下，琳珊和涵涵高興地繼續(xù)著刺繡活動。這時，聰聰也加入她們的隊伍，她選擇了一個圓形繃子，進行麻布刺繡。但是一個孩子刺繡一幅完整的作品，還是有難度的。只聽到琳珊對聰聰說：“你看！我和涵涵都繡好了一朵花，你才繡一點點?！甭斅斦f：“我一個人雖然繡得比較慢，但是我的顏色比你們的漂亮啊。”

三、幼兒的行為分析

通過琳珊與涵涵的對話“這塊布太大了，咱們一起畫吧”可以看出大班幼兒在活動中是能相互協(xié)商與配合的。從“這布摸著有點厚，還有一條一條的豎線呢”可以看出孩子對材料提供有自己的認識與觀察，愿意嘗試用新的材料進行刺繡。當出現(xiàn)問題時，大家紛紛過來幫忙可以看出，一方面幼兒之間能夠積極地相互協(xié)商，解決問題，同時也反映出幼兒對于按輪廓刺繡的技法掌握得還不夠全面，對于前、后的平針繡還不能很好運用。在聰聰和涵涵的對話中，可以看出聰聰能夠觀察、比較出自己和同伴作品的異同，并關(guān)注到作品顏色的使用與搭配。

四、教師的支持策略及改進措施

針對“巧手繡藝坊”區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題，我對材料也進行了調(diào)整。如提供多種刺繡技法的圖例（平針繡、回針繡等），在刺繡區(qū)提供多幅色彩搭配的刺繡作品，引導(dǎo)幼兒欣賞學(xué)習(xí)別人的作品；提供長方形、正方形等麻袋布，滿足幼兒合作或單獨使用的需要。結(jié)合大班幼兒年齡特點及全體幼兒的需要，我把區(qū)域游戲進行規(guī)劃整合，引導(dǎo)幼兒將各區(qū)域之間聯(lián)合起來，將刺繡活動分為三步：美工區(qū)設(shè)計、繡坊加工、工藝品店拍賣，豐富孩子的活動內(nèi)容，培養(yǎng)交往能力及合作意識。刺繡的作品離不開繪畫技能，因此，我引導(dǎo)更多的幼兒到美工區(qū)設(shè)計半成品材料，將麻袋制作成長圍巾、硬紙殼設(shè)計成小扇子等。半成品完成后，他們便將其拿到“巧手繡藝坊”進行加工刺繡，而刺繡區(qū)的作品完成后再運到“小小工藝店”，結(jié)合幼小銜接進行展覽拍賣，使孩子們真正參與到區(qū)域游戲中。