做學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的“助產(chǎn)師”
——教學日志反思

(江蘇省南京29中致遠中學,江蘇 南京 210029)

1 問題的提出

從中國古代教育家孔子主張的“學以致用”，到近代西方教育家杜威主張的“在做中學”，再到我國近現(xiàn)代教育家陶行知先生主張的“教學做合一”，都有其相通之處，都是讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，學即用，這種思想與學科核心素養(yǎng)有共通之處。

物理學科核心素養(yǎng)是指學生在接受物理教育過程中初步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，主要由“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面構成。

心理學家戴維·喬納森指出：“教學設計理論研究普遍認為，學習結果不同，教學方法就不同?！边@給我國教育者以很大啟示：為了實現(xiàn)富國強民的中國夢，應當怎么教？

實際上，越來越多的教育者已經(jīng)注意到這個問題，于是STEM課程來了，創(chuàng)客大賽來了，雖然我們不能說這些形式就能夠立顯學生的核心素養(yǎng)，但當我們慢慢了解到：學生在這些項目中可以充分發(fā)揮其主觀能動性，在創(chuàng)新與實踐中歷練自己的核心素養(yǎng)，一定會有越來越多的人愿意加入到這場改革中來。

教師應當以何種身份參與到這場改革中？筆者在反思2016年9月教學日志時，結合參與南京市創(chuàng)客大賽的所思所想，感悟出教師應當做學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的“助產(chǎn)師”。

2 教學日志分享

2.1 從《加油向未來》出發(fā)

9月6日(星期三)：我在中央一套《加油向未來》節(jié)目中看到兩個精彩的實驗，被深深震撼，一是關于行駛中汽車盲區(qū)有多大的實驗(如圖1)，二是關于超導磁懸浮的實驗(如圖2)。我在思考：怎么讓自己的初二學生也了解到這兩個精彩的實驗，并讓他們能夠從中有所感悟呢？

圖1

圖2

9月8日(星期五)：今天，我給學生布置了一項特殊的物理作業(yè)，利用電腦或電視的回看功能，觀看一集《加油向未來》節(jié)目，從中選取你最喜歡的實驗，寫一份實驗報告，要突出實驗現(xiàn)象的描述、實驗結果和你的收獲。

9月11日(星期一)：我在課上展出了學生的實驗報告(如圖3)，了解學生的所思、所感、所悟，也看到了學生眼神中充滿的驚喜和興奮。

2.2 從身邊器材做實驗出發(fā)

9月6日(星期三)：我們學習了固體可以傳聲，很多同學在小學時就看過“土電話”，當我們用紙杯、棉線做成“土電話”時，同學們依舊很開心、很興奮，并回答了我提出的3個與“土電話”有關的問題。

9月12日(星期二)：今天我們學習的內(nèi)容是樂音的特性，我提前通知學生，帶上他們利用吸管、橡皮筋、茶葉罐等自制的管樂器和弦樂器，在課上展示，并通過活動體會音調(diào)高低、響度大小、音色特征，同學們都非常開心。

圖4

9月26日(星期二)：今天課上我們學習了液化，用實驗室剛買來的透明水壺給學生還原了燒開水的過程，再用上我的餅干盒、搪瓷碗，加上一大塊冰展示液化現(xiàn)象，實驗效果非常好。但是因為水沸騰后電水壺開關會自動斷開，所以我必須用手繼續(xù)按著開關，好燙手，但同時也可以給學生說一說為什么“蒸汽更易傷人”(如圖4)。

2.3 從陪同學生參與南京市創(chuàng)客大賽出發(fā)

9月5日(星期二)：今天我是第一次聽說“創(chuàng)客”，接到教務處主任給我的一項任務，在初二挑選學生參加今年南京市第二屆創(chuàng)客大賽，該活動由南京市教育局主辦，南京市電化教育館、南京市教學研究室、南京市教育裝備與勤工儉學辦公室承辦，旨在推動我市中小學創(chuàng)客教育的發(fā)展，提升學生動手能力、創(chuàng)新能力以及科技素養(yǎng)等。

9月7日(星期四)：通過宣傳，有兩位初二學生來找我談有關創(chuàng)客的事，說她們已經(jīng)著手準備參加這場比賽，我跟她們交流了好久，小江同學說她有一個創(chuàng)意，明天把設計的圖紙畫出來給我看，我覺得她太有才了！小施同學想到了做一個自動清洗道路護欄的裝置，想法很奇特。

9月21日(星期四)：今天兩位同學又相約來找我了，告訴我她們的創(chuàng)客作品都進入復賽了！接下來要去做成品模型，但同時遇到了麻煩，需要制作一個微視頻，幸好我有制作微課的經(jīng)歷，可以幫得上忙，經(jīng)過一番簡單的指導之后，她們都要去挑戰(zhàn)自己，回去完成微視頻的制作，厲害！我在幫助她們克服困難、制作微課的過程中體驗到了一絲喜悅，事實上感動我的不僅是她們的奇思妙想，還有在整個參賽過程中共同面對困難、鍥而不舍的精神。

3 感悟物理教師的“助產(chǎn)師”身份

翻看了這些教學日志，感悟最深的就是：教師要努力成為學生養(yǎng)成物理核心素養(yǎng)的“助產(chǎn)師”。

3.1 認識轉變的重要性

物理核心素養(yǎng)包含的方面很廣，在學生養(yǎng)成物理核心素養(yǎng)的道路上，教師的角色不是一個灌輸者，而是一個引導學生朝著正確方向前行、促進他們養(yǎng)成核心素養(yǎng)的“助產(chǎn)師”，通過活動來提高他們將來適應工作和生存的能力，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師必須有這種意識才能在教學策略上有所改變，朝著這個既定的目標做出準確的判斷，并且通過一個又一個教學實踐活動，慢慢朝著這個目標前行。

3.2 實施策略

教育是需要靈感的，教學是需要溝通與互動的，通過什么樣的教學策略能夠更加突出教師的“助產(chǎn)”任務，需要每一位教師結合具體的學情進行有針對性的決策。

例如從《加油向未來》這檔節(jié)目出發(fā)，引導學生參與活動。筆者在觀看《加油向未來》節(jié)目后，覺得這是學生在課外能夠體驗物理學習重要性的契機，把握好這個契機，學生們參與觀看、收獲新知識的同時，也收獲了一些難能可貴的體驗過程，經(jīng)歷實驗探究、養(yǎng)成科學態(tài)度與責任，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要慢慢內(nèi)化，參與這樣的活動是一種很好的途徑。

再如從利用身邊器材做實驗出發(fā)，引導學生盡可能參與這些活動。學生能夠發(fā)現(xiàn)身邊很多看似普通的物品，能做成非常精美的實驗器材，還能幫助他們研究相關的物理現(xiàn)象，這種體驗與收獲遠比看老師從實驗室拿來一個教具成品做實驗更加生動形象。學生專注力的培養(yǎng)、物理學習興趣的激發(fā)、物理思維習慣的養(yǎng)成，都在這一點一滴實踐中慢慢發(fā)生。瓶瓶罐罐做實驗，這不僅是老一代物理教育家給我們的啟示，也是我們在物理教學改革過程中絕不能丟棄的好傳統(tǒng)，需要我們與時俱進，加以應用。

又或是從參與創(chuàng)客大賽出發(fā)，讓一些物理學習能力更加突出的學生能夠有展示才華機會。創(chuàng)客大賽這樣的選拔賽從一開始就決定了不是所有學生都能夠堅持下去，但同時也正是這樣一種全新的模式，讓那些有著新奇想法、能夠把自己的思想與現(xiàn)實結合起來的學生多了一個展示的平臺。源于解決社會實際問題的創(chuàng)客作品的完成過程正是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程，參與創(chuàng)客大賽的學生相比于其他學生，更具有責任心，更有想法，更有實踐能力，在完成作品的過程中他們會遇到重重困難，必須想方設法克服困難，這個過程是他們能力得到飛躍的過程。從參與活動開始，他們必須學習很多新的知識，才能幫助他們順利完成一項項任務，直到最終完成比賽。這些任務促使他們的思維能力、邏輯判斷能力、綜合評估能力等在短時間內(nèi)得到了提升。這些學生的物理學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成會比其他學生更快一些，而這些成功的案例也在提示我們應該如何因人而異，因材施教。

3.3 關于學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成問題的思考

“助產(chǎn)師”不是一個簡單的身份，與之相對應的是教師更深層次的思考，思考我們傳統(tǒng)教育的精華，思考與時俱進的教育策略，思考未來教育方式方法的轉變方向，思考我們現(xiàn)如今經(jīng)歷的教育實踐中的得與失。

學生的核心素養(yǎng)并非與生俱來，也不是教師灌輸?shù)?，而是他們通過一些活動養(yǎng)成的。就如創(chuàng)客大賽，參與此項活動的學生的核心素養(yǎng)并不一定能在短時間內(nèi)培養(yǎng)到位，但是他們明顯比其他學生多了一些體驗與思考，增長了才干。

4 結語

作為物理教師，我們不能冷眼旁觀教育中的新生事物，創(chuàng)客大賽、STEM課程需要我們積極去面對、了解和學習，讓自己能夠更加深入地去思考如何將物理教學與之聯(lián)通，讓學生在我們的幫助下能夠更加順利地參與活動，也讓他們慢慢體會到物理與現(xiàn)實生活密切相關，能夠在物理教師的幫助下創(chuàng)造出更多的創(chuàng)客作品，學生會更加熱愛物理。STEM不僅是一門課程，更是一個可以讓所有物理教師重新審視自己教學素養(yǎng)和教學方法的挑戰(zhàn)項目。沒有經(jīng)歷就沒有學習的過程，與時俱進、教學相長也在我們接觸這些項目的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。所以，不要說“助產(chǎn)師”是教師一個簡單的冠名身份，真正經(jīng)歷后你就會發(fā)現(xiàn)受益的不只是學生，也有教師自己。多一份責任與思考，就會多一份收獲。

懷特海曾說過：“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活。”我想，教育學生的過程也是我們?yōu)閹熣呱畹囊徊糠?與時俱進更新觀念,做學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的“助產(chǎn)師”,會使為師者的生活與學生的生活一樣變得“五彩繽紛”。