以繪本為載體的幼兒園主題活動的研發(fā)

沈秋霞

【摘要】主題活動是教師圍繞著一個主題，進行教學或者是幼兒根據(jù)較廣專題的學習經(jīng)驗發(fā)起的活動。繪本教學與主題活動的結(jié)合，要從幼兒的興趣出發(fā)，通過對繪本的教育價值以及以繪本為載體的幼兒園主題活動的研發(fā)進行詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】繪本 幼兒園 主題活動

主題活動的開展，應(yīng)該是把握好教育活動的整體性原則，根據(jù)教育內(nèi)容去整合每一領(lǐng)域教學特點，依據(jù)主題分支間的層級關(guān)系，合理的選擇有價值的教學內(nèi)容。從繪本的內(nèi)容出發(fā)，講不通學科之間的知識和節(jié)能功能有機整合在一起，是對教師綜合能力的極大考驗，不僅要求教師對各大領(lǐng)域的把握，同時也需要對幼兒學習規(guī)律的把握，否則這類型的課程將會失去原本的意義，流于形式。每一個繪本內(nèi)容都是有著自身獨特的教學價值的，所以仍舊需要教師在進行主題活動的時候，根據(jù)幼兒的需求出發(fā)，進行適當?shù)耐卣梗瑏硗晟浦黝}教學活動。

一、繪本的教育價值

1.語言價值

繪本是早期閱讀中的組要組成部分，在提升幼兒的語言能力方面具有極為重要的作用。繪本作品中的主人公形象鮮明，結(jié)構(gòu)簡單而有趣，作品的語言簡單易懂，從幼兒的生活出發(fā)，更容易吸引幼兒的興趣。通過大量的繪本閱讀，幼兒在不自覺中便會模仿作品中的成熟語言，從而獲取不同樣式或者是風格的語言。當然了，在進行繪本閱讀的時候，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，進行繪本語言的適當調(diào)整，在不改變幼兒作品原意的基礎(chǔ)上，換成幼兒容易理解的語句。比方說“這一切被躲在樹上的小猴盡收眼底”更容易被中大班的孩子所理解，在小班幼兒便需要改成“小猴躲在樹上，把什么都看見了”。通過大量的繪本閱讀能夠幫助其積累大量的詞匯語言，推動其語言能力的發(fā)展。

2.審美價值

繪本，內(nèi)容豐富，能夠帶給幼兒不同層次的審美體驗。首先，其恰到好處的色彩能夠給與幼兒視覺上的享受，帶來美的感受。在某一種程度上說，豐富的色彩也能夠激發(fā)幼兒的閱讀欲望。其次，繪本閱讀是圖文并茂的一種作品形式，良好的構(gòu)圖能夠幫助幼兒提升對故事情節(jié)的理解，便于幼兒深入理解故事內(nèi)容。最后，通過夸張、象征、擬人化等多種語言表現(xiàn)形式，通過淺顯的語言，富有想象的內(nèi)容，滿足幼兒各方面的需求，引起幼兒情感上的共鳴。通過繪本閱讀，在幼兒享受語言美的同時，提升對自然美、社會美的敏感性，提升其審美能力。繪本閱讀，不應(yīng)該僅局限于閱讀，而應(yīng)該進行深層次的價值挖掘，這樣才能夠?qū)⑵渲械膶徝纼r值盡可能的發(fā)揮。

3.社會價值

繪本，是通過一個個故事的講解，向幼兒傳達一個個豐富的世界，他們懂得感恩、愛護大自然、講究衛(wèi)生，等等，實現(xiàn)了幼兒社會性的發(fā)展。而對幼兒來說，社會性的發(fā)展，與其將來社會交往、適應(yīng)性、智力發(fā)展等息息相關(guān)。通過繪本中小主人的故事，更具代入感，能夠從故事情節(jié)中去提升幼兒的社會屬性。在繪本閱讀的過程中，引導(dǎo)幼兒去觀察圖、看圖的時候，提升其觀察能力，豐富幼兒的想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，而這些都是繪本閱讀對幼兒發(fā)展的價值所在。在提升幼兒的社會性的同時，也便是進行主題活動的切入點，更好的發(fā)揮繪本閱讀在整合上的價值功用。

二、以繪本為載體的幼兒園主題活動的研發(fā)

1.選擇適合的繪本，進行適當?shù)闹黝}活動拓展

在選擇繪本的時候，應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展的需求以及生活出發(fā)，選擇幼兒熟悉的生活場景出發(fā)，這樣的繪本更具代入感，幼兒也更感興趣。比方說，在進行《動物王國》主題教學的時候，就應(yīng)該選擇幼兒所熟悉的動物《大猩猩》《誰的尾巴》等有趣的故事，讓幼兒在豐富的動物世界中去豐富動物的知識，引起情感上的共鳴，教會幼兒愛護動物，熱愛大自然。當然了，由于幼兒的閱讀水平相對比較低，同時每一個階段的幼兒的閱讀能力是不一樣的。所以教師在基于繪本進行主題教學的時候，要關(guān)注幼兒的興趣點，選擇與幼兒認知水平相適應(yīng)的繪本。比方說，小班幼兒適合選擇《我的家》這種貼合他們實際生活的繪本，讓其了解家庭中的成員。而中大班的幼兒便可以選擇適當脫離世界生活的《大猩猩》，等等。去豐富幼兒的認知世界，豐富幼兒有關(guān)主題知識經(jīng)驗。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，充分挖掘繪本價值

基于繪本進行主題教學，應(yīng)該充分挖掘其內(nèi)在的價值，有效的整體繪本中的主題資源，其中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，便是其中很重要的一個組成部分。并且，環(huán)境能夠帶給幼兒潛移默化的影響，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，在豐富教室環(huán)境的同時，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、美觀的環(huán)境。比方說在進行《弗朗西斯森林奇遇記》的繪本閱讀的時候，教師便可以利用繪本中色彩絢爛的場景裝點教室，同時將其保護森林、愛護環(huán)境的教育理念融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，為幼兒帶來美的感受的同時，充分發(fā)揮其教育意義，喚醒孩子對自然的向往，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。通過繪本的學習，以及相應(yīng)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒗L本中的教育延伸到生活中，讓幼兒感受到一個豐富多彩的世界。

3.家園共育，倡導(dǎo)親子共讀繪本

在基于繪本主題教學的時候，需要家長的共同參與。畢竟，家園合作能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。家園共育，能夠讓兩者保持統(tǒng)一教育理念，充分發(fā)揮家庭教育的補充作用。一方面，親子閱讀也是能夠在增加親子感情的一種有效形式。另一方面，由于閱讀區(qū)的繪本數(shù)量有限，需要家長進一步滿足孩子的閱讀需求。首先，教師根據(jù)開展的主題教學活動的內(nèi)容，將主題目標以及相應(yīng)的推薦書籍分享各家長，同時在此基礎(chǔ)上推薦閱讀書籍進一步拓展幼兒的閱讀量。通過家長和幼兒園之間的交流，將主題活動進一步延伸到家庭教育中，充分發(fā)揮其教育意義。從幼兒園以及家庭兩方面出發(fā)，對幼兒相應(yīng)的知識以及技能的傳達，能夠更好的鞏固幼兒的學習成果。家長是幼兒園的重要合作伙伴，同時也是幼兒成長的重要合作伙伴。所以說，將主題活動和家長進行溝通，得到家長的積極配合。不僅僅能夠鞏固教學成果，同時也能夠增進親子感情，了解到繪本對孩子的重要性。

三、總結(jié)

以繪本為載體的幼兒園主題活動，應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，選擇適合的繪本中有價值的內(nèi)容，進行相關(guān)領(lǐng)域的整合。繪本中豐富的內(nèi)容，是開展主題教學的切入點，根據(jù)教學需求選擇適當?shù)念I(lǐng)域進行整合。一般來說，語言領(lǐng)域是在繪本教學中比較突出的。所以說，教師應(yīng)該根據(jù)想要整合的領(lǐng)域選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，以此確保主題教學目標的實現(xiàn)。當然了，在進行主題教學活動的時候，應(yīng)該充分關(guān)注到家長在此教育過程中的作用，家園攜起手來，通過為幼兒的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

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