低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略研究

劉陽(yáng)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系之中，閱讀是其中較為重要的組成部分，低年級(jí)學(xué)生理解能力和感悟能力不足，很難有效地理解課文主旨，從而無(wú)法確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行具體的分析，進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 有效閱讀

語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)、實(shí)用性的知識(shí)，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生得到更為良好的發(fā)展，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。就目前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在較為顯著的高耗低效的情況，整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程流于形式、實(shí)效并不高，而為了能夠改善這一現(xiàn)象，筆者提出了有效閱讀教學(xué)的策略，具體如下。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)閱讀方向

要想真正確保小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性，教師首先一定要做好前期的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能為之后閱讀教學(xué)找準(zhǔn)方向，真正實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。具體而言，教師在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要以素質(zhì)教育理念相呼應(yīng)，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值思想等多方面的培養(yǎng)，緊扣閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生有目的展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《植物媽媽有辦法》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中為學(xué)生設(shè)定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，其一是讓學(xué)生能夠流暢的朗讀文章;其二則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后發(fā)表自身對(duì)于文章的體會(huì)和感悟;在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)之后，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以積極組織學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的同時(shí)完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能讓學(xué)生在朗讀競(jìng)賽中更好地感悟文章思想與內(nèi)容，從而也就能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)。

二、簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)流程，為閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，教師不僅要設(shè)定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，還需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)閱讀教學(xué)流程進(jìn)行簡(jiǎn)化，以此來(lái)為閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，畢竟小學(xué)生本身年齡較小，思維各方面都尚未得到發(fā)展，在這個(gè)時(shí)候如果閱讀教學(xué)流程過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)明顯降低;反之，教師如果能夠簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)流程，將教學(xué)環(huán)節(jié)整合成為幾個(gè)板塊，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，就能起到更為有效的閱讀教學(xué)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《曹沖稱(chēng)象》這一課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將閱讀教學(xué)簡(jiǎn)化成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）先讓學(xué)生默讀文章，在閱讀過(guò)程中將自己不明白標(biāo)記出來(lái);（2）讓學(xué)生之間就自主閱讀收獲進(jìn)行交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生在自主閱讀中所不理解的知識(shí)進(jìn)行有效處理;（3）教師在教學(xué)過(guò)程中可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，及時(shí)提出問(wèn)題。比如，“文章中提到的第二種稱(chēng)象方式是什么？為什么不行呢？”“曹沖稱(chēng)象告訴我們一個(gè)什么道理呢？”通過(guò)問(wèn)題來(lái)再次引發(fā)討論與探究高潮，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情得到高漲，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生在這一過(guò)程中起到一定的語(yǔ)言積累，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要意識(shí)到自己的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生思維水平、閱讀能力等多方面都較弱，這個(gè)時(shí)候要想保障教學(xué)效果，則必然要對(duì)閱讀教學(xué)流程進(jìn)行簡(jiǎn)化，這樣才能促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?，真正提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多元化教學(xué)模式，所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還需要對(duì)閱讀教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)模式，以此來(lái)進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小公雞和小鴨子》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助于多媒體信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，借助于這一教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出生動(dòng)具體的“小公雞”和“小鴨子”，以此來(lái)吸引小學(xué)生注意力，讓其能夠更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)之中，從而促使今后閱讀教學(xué)效率得以提升。而對(duì)于《我是一只小蟲(chóng)子》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師還可以使用角色扮演的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生選擇課文之中的“一只小蟲(chóng)子”來(lái)扮演，然后展開(kāi)文章對(duì)話交流，通過(guò)這一角色扮演的方式促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣就能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率得以有效提升?？傊谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不管是任何教學(xué)手段的應(yīng)用其最終的目的都是為了能夠提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，所以教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，靈活的使用各種多樣化的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及文章內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，這樣也就能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)這一目的。

四、注重閱讀拓展延伸，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注重閱讀拓展延伸，通過(guò)閱讀拓展延伸來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀水平，為其今后終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這一文章教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)檫@一文章本身就是一個(gè)充滿(mǎn)童趣的童話故事，作者在創(chuàng)作的時(shí)候借助于可愛(ài)且有趣的語(yǔ)言向我們描述了大自然的變化，而這種科普類(lèi)型的童話故事本身因?yàn)榫哂型挼娜の缎裕苋菀准ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可以借助于這點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中了解一些大自然的知識(shí)，促使學(xué)生科學(xué)意識(shí)也能在閱讀學(xué)習(xí)中得以有效提升和發(fā)展。在完成《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》教學(xué)后，教師可以在總結(jié)回顧的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展：“同學(xué)們，今天我們所學(xué)習(xí)的這一篇課文語(yǔ)言十分的有趣，而我們也能在閱讀中感受到大自然玩物成長(zhǎng)過(guò)程，作者爾克·舒比格這種生動(dòng)的語(yǔ)言是其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，希望你們?cè)谡n后能夠在圖書(shū)館或者是網(wǎng)絡(luò)搜索一下他的其他故事集，我相信你們會(huì)十分喜歡哦?！边@樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀教學(xué)，還能讓學(xué)生在課后養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)閱讀拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系之中，提升學(xué)生的閱讀能力是毋庸置疑的，而小學(xué)低年級(jí)有效閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不僅能夠完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，為學(xué)生學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)流程、創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段、注重閱讀拓展延伸，以此來(lái)促進(jìn)低年級(jí)有效閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

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