優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的方法

◎文/王煥平

信息技術(shù)的教學(xué)效果直接關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力、動手操作能力等諸多能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。筆者根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的情況和多年的教學(xué)實踐，逐步摸索出了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣的方法

興趣是最好的老師，所以，老師必須想法設(shè)法激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出了以下的幾種方法：第一，引導(dǎo)。所謂引導(dǎo)就是指運用某種外部誘因，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習電腦的積極性。例如教師在講理論知識的同時，可以插入許多正在流行的信息動態(tài)，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事，讓學(xué)生對電腦產(chǎn)生新鮮感。從學(xué)生的思想實際、愛好興趣和操作實踐出發(fā)，所講知識要易消化、易吸收。第二，巧用比喻。所謂比喻就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學(xué)生學(xué)習的生動性和積極性。比喻可分為故事比喻和實物比喻，這兩種方法是根據(jù)計算機的軟、硬件而定的方法。例如電腦對于我們每一位同學(xué)來說就如同走進了一個圖書館，進入圖書館后，就會發(fā)現(xiàn)館內(nèi)房間眾多。然后走進其中一個房間（打開“我的電腦”），看見幾個箱子之類的家具（C盤、D盤、E盤……），我們再打開其中一個箱子（打開其中一個盤符），發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱子及衣服（文件夾及文件），如此精彩的比喻，再加上老師繪聲繪色的描繪，同學(xué)們一定是聽得如癡如醉，效果也就不言而喻了。以上是從教學(xué)微觀方面講的，從宏觀方面講，就是實物比喻法，即把理論知識與現(xiàn)實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強無意識中的記憶的一種教學(xué)法。這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本上的知識。例如，筆者把windows操作系統(tǒng)比喻成基石，把應(yīng)用軟件比喻成生活中的工具。如此一來，學(xué)生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時，自然也就想到學(xué)過的知識，這樣就把抽象的東西具體化、形象化了，以求達到知識的延伸。

二、教學(xué)與社會實踐相結(jié)合

《信息與技術(shù)》這門課如果一味地只上理論課而不上實踐課，那只會出現(xiàn)老師越教越枯燥，學(xué)生越學(xué)越無味的不利后果。如果沒有一定的理論基礎(chǔ)，只上實踐課，那么學(xué)生只能停留在膚淺的表面，只會玩?zhèn)€游戲而已。至于打個字，插個圖，配個聲，那就只能望而卻步。因此上這門課我們要有創(chuàng)新的意識，不能再按以前的常規(guī)形式上課了。上理論課是操作的前提，便于提高知識，理解操作的目的和原理。上實踐課的目的是把理論上講的內(nèi)容付于實踐操作，在操作中達到知識的升華。在老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的操作習慣。世間萬物都是相互聯(lián)系的，理論與實踐既是獨立的，又是密不可分，相互融合的，缺一不可。在上理論課時，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在大腦中浮現(xiàn)自己想象的畫面，心里盼望著下節(jié)課上機時去實現(xiàn)；而在上實踐課時，學(xué)生完成了任務(wù)，則會有一種很強的成就感，有了第一次成功，便激發(fā)起了學(xué)生的興趣。筆者時?？吹綄W(xué)生們在完成任務(wù)之后，露出喜悅的笑容。理論課還必須采用串聯(lián)法，即每上完一章內(nèi)容都要與前面一章或后幾章聯(lián)系起來。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，如此一來，學(xué)生就不會學(xué)了后面忘了前面。筆者在課堂上采用這種方法后，學(xué)生都感到學(xué)得很輕松、愉快。再上機時，先讓學(xué)生分步學(xué)習操作，然后再總體聯(lián)系起來操作，如此，學(xué)生就會感到操作很簡單、自如、靈活。這就是微機老師應(yīng)采用的一種教學(xué)方法，即理論采用串聯(lián)法，上機課采用分步聯(lián)系法，二者的有機結(jié)合，使理論與操作統(tǒng)一起來。

三、老師對上機操作的學(xué)生也要因人而異

在上機操作時，老師要提出問題和任務(wù)，讓學(xué)生自主解決。先給學(xué)生提供材料，然后再讓學(xué)生按自己的方式完成任務(wù)。老師必須及時了解學(xué)生完成任務(wù)的操作和表現(xiàn)，對學(xué)生的能力及時進行恰當?shù)恼w性的評價和判斷。再上理論課時，教師提出一些有針對性的操作任務(wù)，讓學(xué)生朝著任務(wù)的方向正確操作。如此就不會使學(xué)生因沒有操作目的而盲目地操作。當然操作的任務(wù)也不能太難，否則學(xué)生會因無法理解而完不成任務(wù)，還會失去操作的興趣。故操作任務(wù)最好是因?qū)W生而異，量力而行，一部分基礎(chǔ)好的同學(xué)，就操作稍難的任務(wù)，基礎(chǔ)差的同學(xué)就操作稍容易的。還有一部分幾乎沒有基礎(chǔ)的，就讓他們看其他同學(xué)的操作，最后，再由一部分基礎(chǔ)好的同學(xué)帶動基礎(chǔ)差的同學(xué)，最終達到共同進步的目的。

總之，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，徹底摒棄了阻礙學(xué)生個性發(fā)展、不符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。