信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合初探

摘 要：在當(dāng)今社會，信息成為社會各個領(lǐng)域最活躍、最具影響力的因素。信息時代給教育注入了新的生機(jī)和活力，對教育產(chǎn)生了重大的影響，也提出了更高的要求。信息技術(shù)逐漸成為教育教學(xué)中非常重要的一種手段和方法，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合已成為教育發(fā)展的趨勢，逐漸成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的一個重要方向和研究課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育教學(xué);深度融合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.122

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

（一）優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助的重要工具，應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程中，優(yōu)化教師教學(xué)方式，輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí);信息技術(shù)還有利于將網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源融合在課堂教學(xué)中，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)更加完美。通過信息技術(shù)的輔助，各種教學(xué)因素組合重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。

（二）與時俱進(jìn)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息化社會的當(dāng)下，必須要加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)，技能是基礎(chǔ)，意識是關(guān)鍵。信息意識的培養(yǎng)是難點(diǎn)，需要堅持不懈地進(jìn)行綜合的思想灌輸。必須要將信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合，并在日常生活學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)與生活息息相關(guān)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）師生共進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)理念

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币粩鄬W(xué)習(xí)，才能不被時代拋棄。尤其是信息時代，信息技術(shù)與各學(xué)科相互融合，師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步才能快速及時地獲取知識，因此必須建立終身學(xué)習(xí)的理念。

二、信息技術(shù)與學(xué)科融合存在的問題

（一）過度依賴技術(shù)的使用，限制學(xué)生的想象力

為了吸引學(xué)生的注意力，一些教師將課件設(shè)計得很花哨，但有些東西對理解課堂內(nèi)容是無用的，甚至?xí)蓴_學(xué)生理解。因此，在利用信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)注意方法、方式和應(yīng)用程度，以便最大限度地發(fā)揮其效果，減少其負(fù)面影響。

（二）教師對信息技術(shù)與學(xué)科融合存在抵觸心理

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合首先需要教師具備勇于接受新事物的勇氣和意愿。有些年輕教師本身的信息技術(shù)素養(yǎng)不高，卻不主動學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí);還有一些年齡偏大的教師抵觸信息技術(shù)進(jìn)課堂，認(rèn)為信息技術(shù)對課堂教學(xué)幫助不大;再有就是一些教師掌握一定的信息技術(shù)，但不知道如何運(yùn)用，或是害怕收到不好的效果不敢用。這些情況在某種程度上影響了信息技術(shù)和學(xué)科的融合。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用流于形式

在課堂評價中，部分學(xué)校往往只注重教師在教學(xué)中是否運(yùn)用了信息技術(shù)。此外，評價人員也往往特別注重教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)量而不是質(zhì)量。因此，部分教師把信息技術(shù)作為贏得公開課和競賽課的“利器”。在課堂上以華麗的課件為依托表演作秀，看似效果斐然，實(shí)則流于形式化。

（四）制作課件耗費(fèi)精力，缺乏適合學(xué)情的課件

由于教師個人信息素養(yǎng)存在差異，制作課件技術(shù)能力不同，使部分教師對課件制作產(chǎn)生了抵觸心理。在常規(guī)教學(xué)中，如果每位教師在每堂課上都制作一個大型課件，時間和精力明顯是不夠用的。找現(xiàn)成的課件又可能不符合學(xué)情，改良課件也要花費(fèi)時間。況且教師個人信息素養(yǎng)存在差異，制作或者改良課件的效果和時間也是不一樣的。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科有效融合的措施

（一）利用培訓(xùn)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

一是培訓(xùn)教師了解設(shè)備的性能及使用方法，掌握常用的教學(xué)軟件，在此基礎(chǔ)上使用通用的學(xué)科軟件;二是利用培訓(xùn)讓教師提高計算機(jī)的操作技能，將計算機(jī)作為備課、教學(xué)的工具。

（二）教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

通過理論學(xué)習(xí)和個人實(shí)踐，使教師認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合能夠改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)活動中有意識地將信息技術(shù)運(yùn)用起來。

（三）完善技術(shù)服務(wù)，建設(shè)高效課堂

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教室，提高學(xué)校教育教學(xué)資源利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享，建設(shè)高效課堂。為信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好保障。

（四）將信息技術(shù)與學(xué)科融合制度化、規(guī)范化

鼓勵教師開展教學(xué)科研，特別是在信息技術(shù)方面以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合這些領(lǐng)域進(jìn)行專題研究。通過研究促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供重要參考和依據(jù)。

鼓勵教師運(yùn)用信息資源，使信息技術(shù)與學(xué)科融合制度化、規(guī)范化。促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)教師參與學(xué)科融合的積極性。探索信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的新模式，不斷提高融合的質(zhì)量和成效。

（五）完善評價激勵機(jī)制

完善評價激勵機(jī)制，組織精品課展示活動和優(yōu)秀課件評選活動，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。評估結(jié)果在教師年終考核中量化，激發(fā)教師運(yùn)用信息技術(shù)的主動性、積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].課程·教材·教法，2014（2）.

[2]劉紅學(xué).信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的研究和實(shí)踐[J].山西教育，2013（6）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 秦小軍（1981.11— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：信息技術(shù)。