淺議初中英語語篇教學(xué)中課堂練習(xí)的有效性

摘 要：隨著新課改研究的不斷深入，為了保證教師講的少而精，學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)而有效，真正做到高效課堂減負(fù)而不減效，其中課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)起著十分重要的作用，尤其是在語篇教學(xué)中。對(duì)此，教師可對(duì)開展語篇教學(xué)時(shí)存在的問題及實(shí)施的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué);初中英語;課堂練習(xí)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.106

新課標(biāo)中指出，開展語篇教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生獲取更多信息，開拓視野，還能夠在很大程度上擴(kuò)充他們的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解和分析能力，從而有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，并在過程中培養(yǎng)他們的英語語感。

英語語篇教學(xué)是否能夠順利展開，教師的專業(yè)水平和學(xué)生的能力水平是不可忽視的一方面。然而我認(rèn)為更重要的是開展教學(xué)的同時(shí)，是否有有效的課堂練習(xí)作為保障。有效的課堂練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生良好語感的重要手段。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，語篇教學(xué)的開展卻存在著一些不可忽視的問題，有待教育工作者探討。

一、開展語篇教學(xué)時(shí)存在的問題

第一，是教學(xué)方法的傳統(tǒng)性和單一性。許多英語教師，尤其是課改前已任職多年的教師，他們過于看重書本的作用，認(rèn)為教材就是一切，要完全按照教材進(jìn)行教授，一意孤行地按照自己傳統(tǒng)的方法進(jìn)行語篇教學(xué)，不僅缺乏對(duì)教材的深入研究，也未根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行拓展延伸，造成學(xué)生只會(huì)背語篇中的單詞和個(gè)別單句，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，造成后續(xù)的學(xué)習(xí)毫無生氣。

第二，是課堂練習(xí)的孤立性。語篇教學(xué)提倡“詞不離句，句不離篇”的整體教學(xué)理念，而且高效課堂也提倡學(xué)生在具體情境中理解語篇知識(shí)，而實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往著眼于單個(gè)句型的操練，整堂課出現(xiàn)了許多孤立的情境，缺乏了語篇教學(xué)的整體性，造成學(xué)生不能夠從整體上感知語篇知識(shí)，喪失了語篇教學(xué)的實(shí)際意義。

第三，是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制。不光是教學(xué)方法和理念的問題，由于許多英語教師面臨學(xué)生人數(shù)多、課業(yè)量大的壓力，造成很多時(shí)候沒有太多時(shí)間去編制和設(shè)計(jì)習(xí)題，往往會(huì)將現(xiàn)成的習(xí)題讓學(xué)生孤立地完成，造成他們感覺不到語篇知識(shí)的樂趣，反倒認(rèn)為英語知識(shí)的學(xué)習(xí)如同做數(shù)學(xué)題一樣枯燥乏味。從某種程度上講，如何創(chuàng)造性地利用教材和習(xí)題冊(cè)中的練習(xí)題也是一個(gè)關(guān)鍵。

初中英語語篇教學(xué)中還存在著不少的問題，為了保障它的順利實(shí)施，下面將從以下幾個(gè)方面對(duì)其中的練習(xí)題設(shè)計(jì)進(jìn)行小議。

二、保障語篇教學(xué)順利實(shí)施的有效策略

（一）立足教材，整體把握，提前滲透

基于這一點(diǎn)，首先需要教師在拿到教材后，對(duì)教材先有個(gè)整體了解，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行整體把握，提前梳理語篇內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，開展語篇教學(xué)之前，可先滲透與本話題相關(guān)的新舊單詞和重點(diǎn)語句，倘若能夠在這一環(huán)節(jié)保證學(xué)生對(duì)這些詞句爛熟于心，那么他們對(duì)語篇的學(xué)習(xí)就不成問題了。最后，在語篇教學(xué)中，不單是語言知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，其中還滲透著一些對(duì)英語國家的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)和風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)背景知識(shí)的介紹，因此，教師需要及時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行搜集和整理，以便教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)滲透，保證學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）基于文本，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有備而來

鑒于高效課堂的教學(xué)理念，為了照顧更多的學(xué)生，讓他們能夠?qū)W習(xí)得更加扎實(shí)，便不能讓他們?cè)跊]有準(zhǔn)備的情況下直接接觸新知，避免他們很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增加學(xué)習(xí)的難度，影響學(xué)習(xí)英語的興趣。這時(shí)，就需要教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，保障學(xué)生在準(zhǔn)備充分的情況下進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)中，教師不能完全拘泥于純文本的習(xí)題，對(duì)于一些一般性的語篇，可以讓學(xué)生通過跟讀錄音等來初步了解文章;對(duì)于一些內(nèi)容豐富的資料，可以加入相關(guān)圖片、情境等進(jìn)行感知;對(duì)于一些文化性較強(qiáng)的語篇，可以先讓學(xué)生了解相關(guān)文化，以故事等形式進(jìn)行呈現(xiàn)……總之，要結(jié)合文本的實(shí)際情況，盡量采取多樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助他們確立學(xué)習(xí)的信心。

（三）深挖教材，梯度練習(xí)，駕馭知識(shí)

英語學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，倘若僅僅是回答或書寫一些基礎(chǔ)性的書面問題，形式單一，內(nèi)容枯燥，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的積極性會(huì)慢慢消逝，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的最終目的無從實(shí)現(xiàn)。尤其是在初中語篇教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，已是教師的一般共識(shí)，任務(wù)過易，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;而任務(wù)過難，又不能兼顧中、差水平的學(xué)生。因此，語篇教學(xué)中要注重體現(xiàn)任務(wù)的階梯性，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有成就感，讓他們?cè)诨顒?dòng)中相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

總之，在目前的高效課堂教學(xué)模式下，單純的練習(xí)本或練習(xí)冊(cè)的練習(xí)，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，這就需要教師根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的差異水平，進(jìn)行深入探究，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生風(fēng)格、讓學(xué)生感興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引領(lǐng)者，保證教師講的少而精，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而有效，達(dá)到真正減負(fù)而不減效的高效課堂。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 閆勤奮（1976.9— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。