小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的鍛煉，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成較為理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。教師可主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.045

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生思考并且解決問題是非常關(guān)鍵的。解決問題教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)生活當(dāng)中的實(shí)際問題進(jìn)行解決，這樣的一種教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其中知識(shí)的奧秘，并且開展相應(yīng)的論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師解決問題的教學(xué)模式過于陳舊和程序化

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中，提高自我的思維方式和邏輯能力十分關(guān)鍵，由于小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的求知欲望，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，很多教師也會(huì)采用解決問題的教學(xué)方式。但是很多教師在解決問題教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)方式過于程式化，沒有對(duì)前后的知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，教學(xué)方式過于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中缺乏對(duì)問題進(jìn)行解答的機(jī)會(huì)，因此影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（二）思維模式過于固定化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，很多教師都會(huì)使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維模式過于固定。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很少會(huì)出現(xiàn)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，也希望教師能夠幫助他們對(duì)問題進(jìn)行解決。在現(xiàn)代的課堂當(dāng)中，主要以考試考題為主來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的實(shí)施，解題思路的固定模式化也導(dǎo)致學(xué)生在問題解決當(dāng)中的方式比較死板。甚至有的教師只重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力不是特別充足，對(duì)于問題的思考不夠全面。為考高分而對(duì)問題進(jìn)行解決的教學(xué)，會(huì)忽略教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生解題策略和思路多樣化的培養(yǎng)。正是由于這種傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式也處在固定化的狀態(tài)當(dāng)中，即使有一些新的想法，他們也不敢表達(dá)。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的培養(yǎng)

在新課程改革當(dāng)中，在原有的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上，增加了一項(xiàng)提出問題，顧名思義就是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，具備發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題的能力，能夠形成問題意識(shí)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師往往都會(huì)先給出問題，讓學(xué)生直接進(jìn)行問題的分析和解答，這樣的一種教學(xué)方式僅僅是對(duì)問題進(jìn)行解決，不利于學(xué)生問題思維的有效建立。學(xué)生一旦遇到一些變式問題時(shí)，就不知道如何下手。如果學(xué)生能夠形成有效的問題思維，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中就能夠輕松做到舉一反三。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略

（一）創(chuàng)新解決問題的教學(xué)模式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要注重對(duì)解決問題的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式當(dāng)中走出來，把課堂交還給學(xué)生，由他們通過小組合作的方式，積極進(jìn)行問題的思考和探究。除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行感知，更好地在這個(gè)思維過程當(dāng)中養(yǎng)成探索問題的思維，并且找到有效的解決方法。

（二）活躍思維模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，教師本身要活躍自身思維模式，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維的方法，同時(shí)還要對(duì)問題思維進(jìn)行有效的創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生在解題過程當(dāng)中所提出來的新想法，教師要積極對(duì)這些問題進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生的新方法要給予一定的鼓勵(lì)和肯定，即使學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也不要采取批評(píng)的態(tài)度。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng)

在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師不要給一些固定的問題由學(xué)生來進(jìn)行思考，要注重給一些條件，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題并且提出問題，最終通過小組合作的方式探討問題的解決。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要積極使用一些多媒體手段，利用問題情境讓學(xué)生身臨其境，最終能夠讓學(xué)生對(duì)各個(gè)已知條件進(jìn)行分析，找到其中的關(guān)鍵問題所在并且提出相應(yīng)的問題。在學(xué)生對(duì)問題的解決完成之后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生解決問題的能力得到有效培養(yǎng)，并且形成良好的問題解決思維，從而能夠更好地在學(xué)習(xí)當(dāng)中和今后的成長(zhǎng)當(dāng)中獲得進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，問題教學(xué)十分關(guān)鍵，這可以培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，并且提升問題的解決能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師需要立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀，并且找到有效的教學(xué)策略，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 王彥飛（1982.3— ），女，漢族，河北石家莊人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。