單簧管教學(xué)中對(duì)學(xué)生的演奏能力培養(yǎng)探討

方強(qiáng)

【摘 要】在樂(lè)器演奏中，音樂(lè)的表現(xiàn)能力尤為重要，因此在單簧管教學(xué)中，教師在技巧和理論知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)注重提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力。本文探討了在單簧管教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演奏能力的策略，以期能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)單簧管演奏的精髓，提升自身音樂(lè)表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】單簧管；演奏能力；演奏技巧；音樂(lè)表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：J621.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0242-01

單簧管具有寬廣的音域，并且每個(gè)音區(qū)的音色具有鮮明的特點(diǎn)，其中高音區(qū)較為清亮，中音區(qū)則具有渾厚的特質(zhì)，低音區(qū)則十分深沉。在彈奏過(guò)程中不僅對(duì)演奏者的技巧提出了較高要求，同時(shí)也需要演奏者具有強(qiáng)大的演奏能力和良好的音樂(lè)素養(yǎng)，以此更好地表達(dá)樂(lè)曲的精神內(nèi)涵。因此，在單簧管教學(xué)中，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技巧的同時(shí)，還必須采取有效措施提升學(xué)生的演奏能力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

一、鍛煉學(xué)生演奏技巧，提升音樂(lè)表現(xiàn)力

演奏技巧是音樂(lè)表現(xiàn)力的傳達(dá)載體，演奏者只有在理解曲目情感與思想的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地運(yùn)用技巧才能充分表現(xiàn)曲目的特殊魅力，可見(jiàn)在單簧管演奏中技巧占據(jù)重要地位。因此在單簧管教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧，并引導(dǎo)學(xué)生以具體曲目為依據(jù)合理運(yùn)用技巧，以此提升學(xué)生的演奏能力。例如在《第一單簧管協(xié)奏曲》教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解該曲目主要體現(xiàn)了知識(shí)分子對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命的思考，進(jìn)而表達(dá)了追尋理想社會(huì)過(guò)程中的激情與疑惑。同時(shí)該曲目在風(fēng)格上繼承了作者歌劇創(chuàng)作的風(fēng)格，具有很強(qiáng)的歌唱性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握音色，以此形成音樂(lè)的表現(xiàn)力，進(jìn)而傳達(dá)出演奏者內(nèi)心的情感。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口型和口腔控制練習(xí)，起初學(xué)生應(yīng)咬住笛頭，以此作為支撐點(diǎn)，同時(shí)上唇處于放松狀態(tài)，但一定避免漏氣現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)下唇內(nèi)收進(jìn)而含住笛頭，保證哨片能夠充分震動(dòng)。接下來(lái)腹腔出的氣應(yīng)沿著上顎吹出，此時(shí)喉頭不能后縮。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的吐音技巧進(jìn)行指導(dǎo)，在該曲目演奏中，學(xué)生應(yīng)該掌握持續(xù)吐音和連線中的吐音兩種技巧，在前者演奏中學(xué)生必須注重音與音手指的配合，進(jìn)而在練習(xí)中應(yīng)采取放慢練習(xí)的方式，慢慢在訓(xùn)練中摸索恰當(dāng)?shù)难葑喾椒?；而?duì)于后者，在演奏中應(yīng)保持連續(xù)給氣，并保證舌頭動(dòng)作的細(xì)膩性，盡量避免聲音中斷。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)畫(huà)面感，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解

單簧管的音色效果具有鮮明的獨(dú)特性，使得單簧管演奏具有豐富的畫(huà)面感，并且在演奏中完美地融合演奏者的情感與對(duì)曲目的解讀，創(chuàng)設(shè)出美好的情景?；诖耍谌粘＝虒W(xué)中，教師可充分利用單簧管演奏的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)漠?huà)面感，加深學(xué)生對(duì)曲目的理解，進(jìn)而提升其彈奏能力。例如在單簧管教學(xué)中，以《帕米爾之音》為例，從標(biāo)題中便可知曉這是關(guān)于高原風(fēng)光的音畫(huà)，教師通過(guò)第一樂(lè)章中“古老的絲綢之路上緩緩行來(lái)一只駱駝商人……”將學(xué)生帶入到山巒起伏，雪峰入云的境界之中。接下來(lái)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈奏，利用音符穿起一個(gè)個(gè)畫(huà)面，在增加彈奏樂(lè)趣的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)曲目的理解。同時(shí)教師也可以選擇歌劇等幻想曲，比如教師可選擇“自由射手幻想曲”，該曲目以德國(guó)民間傳說(shuō)故事集為創(chuàng)作源頭，主要講述一位青年獵人將靈魂賣給魔鬼，并且最后得到了救贖。教師在為學(xué)生營(yíng)造故事畫(huà)面后，再將歌劇的細(xì)節(jié)引入，以此保證畫(huà)面呈現(xiàn)的完整性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)曲目的理解，在彈奏中可賦予自身的真實(shí)情感。

三、注重演奏個(gè)性，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在單簧管學(xué)習(xí)中，學(xué)生多遵從自己老師的流派，在演奏中缺乏自身的個(gè)性，進(jìn)而很難形成藝術(shù)素養(yǎng)。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞并積累名家演奏精髓的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏個(gè)性，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如在具體教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)不同演奏流派大師彈奏的同一曲目，以此讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同的演奏理念，并在具體彈奏練習(xí)中親身嘗試，感受其中的精妙之處，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，在潛移默化中形成自己的演奏特點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合肢體語(yǔ)言，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。比如在“西域風(fēng)情”教學(xué)中，教師可融入太極拳的“心靜體松”，以此體現(xiàn)樂(lè)曲的“中和”之美，在練習(xí)中要求學(xué)生摒除心中雜念，調(diào)整呼吸，將意識(shí)、動(dòng)作和呼吸練習(xí)在一起，同時(shí)在保持正確演奏姿勢(shì)的前提下，學(xué)生有意識(shí)地調(diào)節(jié)身體，使得肌肉和關(guān)節(jié)處于放松狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到呼吸自然、心態(tài)平和的效果，達(dá)到全身心投入到彈奏的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，單簧管演奏流派與風(fēng)格發(fā)生諸多變化，因此在教學(xué)過(guò)程中教師必須結(jié)合實(shí)際情況，尊重學(xué)生的演奏個(gè)性，并采取有效的教學(xué)方式，在演奏技巧、曲目畫(huà)面感和肢體語(yǔ)言等方面進(jìn)行有效調(diào)整，以此鍛煉學(xué)生的樂(lè)感，并培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的演奏能力。

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