淺談交互式微課的設(shè)計與開發(fā)

摘 要：針對師范類研究生開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，基于學(xué)習(xí)該課程的非教育技術(shù)專業(yè)研究生的特點(diǎn)，深入分析交互式微課在教學(xué)中的優(yōu)勢。本文主要從交互式微課的設(shè)計與制作等方面進(jìn)行系統(tǒng)闡述，利用Articulate Storyline 3和萬彩動畫大師等軟件，設(shè)計并制作交互式微視頻案例，旨在提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期望。

關(guān)鍵詞：師范類研究生;現(xiàn)代教育技術(shù);交互式微課

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.007

隨著手機(jī)、平板電腦等智能終端設(shè)備的高速發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的逐步覆蓋，使得移動化、碎片化學(xué)習(xí)成為可能，而交互式微課以其簡短的知識呈現(xiàn)、強(qiáng)大的交互功能等備受當(dāng)代教育工作者以及學(xué)習(xí)者的青睞[1]。《現(xiàn)代教育技術(shù)》是在校師范類研究生的一門公共必修課程，課程內(nèi)容涉及媒體素材的加工以及微課的制作，所以對于理論與實(shí)踐基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)計出交互式微課顯得尤為重要。

一、交互式微課概述

微課最早是由美國北愛荷華大學(xué)Le Roy A.Mc Grew提出的60秒課程。2010年國內(nèi)開始逐漸關(guān)注微課，經(jīng)過專家學(xué)者們的不斷研究，微課有了一定的發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)方式的不斷改進(jìn)，最初的微課已不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。此時，具有交互功能的微課應(yīng)運(yùn)而生。目前，對于交互式微課的定義說法不一，但大致是指具有微課的特征，能適應(yīng)目前的移動終端設(shè)備，并且對于學(xué)習(xí)者做出的動作交互式微視頻能給予一定的反饋。

二、交互式微課的設(shè)計與制作

（一）準(zhǔn)備工作

從Articulate Storyline官網(wǎng)和萬彩動畫大師官網(wǎng)分別下載安裝包，下載并安裝。使用Windows 7系統(tǒng)作為開發(fā)環(huán)境，使用“萬彩動畫大師”軟件制作微課，微課制作過程中通過Articulate Storyline 3中的“錄制屏幕”功能進(jìn)行屏幕錄制。

（二）交互式微課教學(xué)設(shè)計

交互式微課的教學(xué)設(shè)計大致分為四部分：需求分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)評價。

1.需求分析。微課作為一種超越傳統(tǒng)課程教學(xué)授課方式的學(xué)習(xí)資源，因其簡潔、濃縮的知識呈現(xiàn)形式，受到廣大學(xué)習(xí)者的追捧。而現(xiàn)在，隨著移動終端覆蓋式的普及，學(xué)習(xí)者不滿足于僅供觀看的短視頻，需求也逐漸向互動、反饋方向轉(zhuǎn)移。

2.學(xué)習(xí)者分析。以學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)生作為研究對象，研究主體是各學(xué)科的教育碩士研究生，所以從整體上來看，其微課制作基礎(chǔ)參差不齊，因此選取較難理解、不易操作的部分進(jìn)行制作，并對晦澀難懂的知識點(diǎn)設(shè)置交互測驗(yàn)是很有必要的。

3.教學(xué)內(nèi)容選取?！叭f彩動畫大師”是一款新興且流行的微課制作軟件，同時也是《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中的一部分，“鏡頭與特效”的知識點(diǎn)實(shí)踐性強(qiáng)、不易理解，因此本文選取該知識點(diǎn)進(jìn)行個案的設(shè)計與開發(fā)。

4.教學(xué)評價。評價與反饋機(jī)制是Articulate Storyline3軟件中最強(qiáng)大的特色功能之一，錄制完成后以測驗(yàn)類生成視頻，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)成績的評估。

（三）交互式微課的開發(fā)。

交互式微課開發(fā)大致分為腳本的撰寫、素材的搜集、微課的制作三個環(huán)節(jié)。

1.腳本的撰寫。腳本的設(shè)計與撰寫是制作微課的前提和首要，它實(shí)質(zhì)上也是制作微課的提綱[2]。腳本撰寫前要先進(jìn)行整體構(gòu)思，整體構(gòu)思包括微課主題的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)過程的呈現(xiàn)、音畫匹配等。

2.素材的搜集。腳本編寫完成后需要對腳本中涉及的文字及音視頻等素材進(jìn)行采集，音頻可以使用萬彩動畫大師的語音合成功能，視頻可以自己制作也可在互聯(lián)網(wǎng)上獲取，但應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)上獲取的素材要標(biāo)注來源出處。

3.微課的制作。微課的制作其實(shí)就是各要素整合的過程。本文將以“普及鍵盤小知識”為微課題目，將“鏡頭與特效”的有關(guān)知識穿叉在內(nèi)。在制作之前，首先要啟動軟件Articulate Storyline 3，選擇“錄制屏幕”選項(xiàng)，Articulate Storyline軟件自動最小化至任務(wù)欄，出現(xiàn)設(shè)置屏幕大小窗口，啟動萬彩動畫大師軟件，設(shè)置錄制屏幕范圍為萬彩動畫大師的頁面大小，接下來微課的制作在萬彩動畫大師工作區(qū)中進(jìn)行。萬彩動畫大師是以場景為基本單位，其中場景一通常是微課題目設(shè)計，場景二一般作為內(nèi)容導(dǎo)入，場景三是具體內(nèi)容的制作。按照腳本步驟制作完成后，結(jié)束屏幕錄制，界面自動返回到Articulate Storyline 3，選擇作為“測試模式”插入，隨后進(jìn)入Articulate Storyline工作區(qū)。在錄制過程時可能會出現(xiàn)錯誤或冗余的操作，經(jīng)剪輯后，發(fā)布為網(wǎng)頁HTML5格式。

教師利用知識平面或微信服務(wù)號等網(wǎng)絡(luò)平臺，將制作的資源上傳，而學(xué)習(xí)者即可在移動手機(jī)端進(jìn)行學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)與視頻間的交互測驗(yàn)操作。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求，交互式微課逐漸被越來越多的教育工作者和微課開發(fā)者所熟知和運(yùn)用。目前，交互式微課尚且處于起始階段，但相信不久的將來，它會成為微課發(fā)展的新方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭倩文.“交互式”微課的設(shè)計與實(shí)施——以高職《VB程序設(shè)計》為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（2）：50.

[2]郝雨.交互式微視頻教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 許敬（1993— ），女，漢族，河北滄州人，在讀研究生，研究方向：信息化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用。