加強教學質(zhì)量體系建設，促進教師學術(shù)職業(yè)發(fā)展

郝國良 黃忠兵

摘 要：教師學術(shù)職業(yè)發(fā)展是教學質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)。本文以J大學為例，介紹了集“多元監(jiān)控、分類評價、引領整改、持續(xù)提高”于一體的“三全一化、四位一體”教學質(zhì)量保障體系，有力地促進教師的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

關鍵詞：教學質(zhì)量 監(jiān)督 評價 學術(shù)職業(yè)

教師學術(shù)職業(yè)發(fā)展是教學質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，在高等教育新常態(tài)下，J大學著眼長效，采取措施，積極加強制度和平臺建設，構(gòu)建以“全員參與、全程監(jiān)控、全面評價”為基礎，以“常態(tài)化運行”為特色，集“多元監(jiān)控、分類評價、引領整改、持續(xù)提高”于一體的“三全一化、四位一體”教學質(zhì)量保障體系，確保教育目的和教學目標的實現(xiàn)，促進教師的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。

一、完善教學制度建設，健全人才培養(yǎng)標準

全面落實《本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》，修訂本科人才培養(yǎng)方案和教學大綱，建立健全本科教育質(zhì)量標準。制定《關于實施本科課堂教學質(zhì)量綜合評價工作的指導意見》，引導教學單位實施教師自評、學生評價、同行評價、督導評價等多種形式相結(jié)合的教學質(zhì)量綜合評價。出臺《教師課堂教學基本規(guī)范》、《關于進一步加強教風學風建設規(guī)范課堂教學秩序的通知》，修訂《普通本科學生課程考核管理規(guī)定》、《本科學生學分制學籍管理規(guī)定》、《普通本科學生學士學位授予工作實施細則》，嚴格課堂管理，健全課程考核評價質(zhì)量標準，實施教考分離制度、學業(yè)警示制度和降級試讀制度，完善畢業(yè)目標達成性評價。

二、推進教學平臺建設，落實教學監(jiān)督評價

在全校范圍內(nèi)開展“智慧課堂”教學工具的使用培訓，申請建設示范“智慧課堂”293門，引導學生開展課堂教情評價、學情評價和教學監(jiān)督。完善教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫平臺，優(yōu)化審核評估、學院評估、專業(yè)評估、課程評估、教學質(zhì)量報告、監(jiān)控分析、統(tǒng)計分析等功能。開發(fā)課程教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，試行課程評價。強化課堂教風督導學風巡查和定期通報制度，對教風、學風和到課率情況進行全程督查。2017-2018學年共實施課堂督查32次，課堂抽查576次，發(fā)布課堂信息通報15次，通報良好課堂560個，異常課堂125個。全校本科學生平均到課率由92.74%上升至94.22%，上升1.48%。引導各教學單位實施包含教師自評、學生評價、同行評價、督導評價在內(nèi)、多種形式相結(jié)合的教學質(zhì)量綜合評價。

三、開拓教學反饋渠道，追溯問題疑難根源

規(guī)范兩周一次的教學院長例會制度和每月一次的學生工作聯(lián)席會制度，及時反饋教學質(zhì)量監(jiān)控信息，交流成熟經(jīng)驗，督促整改落實。優(yōu)化學生網(wǎng)評系統(tǒng)，持續(xù)開發(fā)管理端數(shù)據(jù)統(tǒng)計、手機APP評教功能、師生端信息展示及反饋功能。2017-2018學年共獲取師生網(wǎng)評信息55593條。加快推進“學習通”和“雨課堂”等智慧課堂平臺建設，借助智慧工具，適時進行教學互動及作業(yè)反饋。加強督導聽課反饋，對學生網(wǎng)評靠后的教師進行針對性組團式聽課，現(xiàn)場進行交流和反饋意見。建立教師課程教學檔案，以學期為單位，將教學運行、建設、巡查、督導、監(jiān)控、評價材料分類梳理，向教學單位進行反饋，督促整改。

四、啟動教學整改機制，適時調(diào)整培養(yǎng)方案

落實教學工作警示機制，嚴格教學問題責任追究。2017-2018學年下學期對課堂巡查和針對性聽課中發(fā)現(xiàn)的問題教師實施了約談。以自然年為單位，建立教學目標臺賬，與年終績效掛鉤，落實教學單位教學目標責任制。實行課堂教風督導學風巡查和教學信息通報“回頭看”制度，持續(xù)關注教學單位教學信息通報落實情況以及多次課堂督查被通報的教師和班級。四是通過獎勵先進、鞭策后進加強在校學生學習成效跟蹤評價。定期召開用人單位、畢業(yè)生和學生家長座談會，開展畢業(yè)學生工作成效跟蹤評價。根據(jù)反饋意見適時調(diào)整年度培養(yǎng)方案、教學大綱、專業(yè)建設規(guī)劃和課程設置。從2018-2019第一學期起，在全校范圍內(nèi)開展系列專題教育思想大討論，聚焦質(zhì)量主題，增進教學共識。

五、加強督導隊伍建設，提升督導專業(yè)水平

組織督導組專家定期參加國內(nèi)培訓，深刻領會最新教育理念，深入學習督導工作的原則、內(nèi)容和方法，交流督導經(jīng)驗，提高督導水平。增加院校兩級督導隊伍人數(shù)，加大長期從事教學工作，教學經(jīng)驗豐富、學術(shù)水平較高，責任心強，具有高級職稱教師的聘請力度。科學分工，實施對口學院負責制和輪換制。校督導組根據(jù)學科背景配備分組，以年為單位進行輪換，對負責教學單位的教學工作進行監(jiān)督、檢查、評議和指導，及時反饋教學工作信息，保證教學管理規(guī)章制度的有效執(zhí)行。實施督導組激勵機制，對落實督導任務徹底、責任心強、工作貢獻突出的督導專家適時進行獎勵，增強榮譽感，激發(fā)工作熱情。

隨著持續(xù)的狠抓落實，J大學原有決策管理、資源保障、監(jiān)測評價和反饋改進等質(zhì)量保障環(huán)節(jié)補不斷補齊短板，充實內(nèi)涵，銜接更加有力，初步形成了“質(zhì)量標準-政策執(zhí)行-信息反饋-整改提升”的閉環(huán)流程和持續(xù)改進長效機制，建立了質(zhì)量意識清、質(zhì)量目標明、質(zhì)量管理嚴、質(zhì)量責任強的質(zhì)量制度文化和質(zhì)量監(jiān)控隊伍，提高了廣大教師和教學管理人員的質(zhì)量意識和質(zhì)量素質(zhì)，有力的推動了教師學術(shù)職業(yè)的長足發(fā)展和學校教學質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻

[1] 鄭盈盈. 中國學術(shù)職業(yè)吸引力的制度研究[D]. 武漢理工大學碩士學位文，2007，56.

[2] 李志峰，沈紅. 論學術(shù)職業(yè)的本質(zhì)屬性[J]. 武漢理工大學學報，2007，（6）：846-849.

基金項目：重慶市社會科學規(guī)劃培育項目“地方高校學術(shù)職業(yè)發(fā)展的困境與變革研究”（2014PY69）;重慶市高等教育教學改革研究項目“應用型本科院校實踐教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系研究”（153082）;重慶市教育委員會科學技術(shù)研究項目“重慶市產(chǎn)學研合作創(chuàng)新績效的影響因素與促進對策研究”（KJ1500531）

作者簡介：郝國良（1982-），河北邢臺人，男，漢族，重慶交通大學教務處講師，研究方向：高等教育管理;黃忠兵（1967-），四川資陽人，男，漢族，重慶交通大學人事處講師，研究方向：高等教育管理。