中學(xué)英語待優(yōu)生轉(zhuǎn)化問題

邢麗花

[摘? ? 要]目前，從學(xué)生的主觀角度來說，英語待優(yōu)生主要存在幾個方面的問題：一是學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱;二是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能形成知識的滾動復(fù)習(xí);三是缺乏自制力，在思想上比較懶惰;四是學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自信心。教師應(yīng)研究英語待優(yōu)生及其成因，并據(jù)此探討如何在英語教學(xué)中促進(jìn)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，為解決中學(xué)英語待優(yōu)生轉(zhuǎn)化問題提供對策。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語;優(yōu)待生;轉(zhuǎn)化

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0066-02

一、什么是英語待優(yōu)生

所謂英語待優(yōu)生，即學(xué)困生，是指在英語科目的學(xué)習(xí)上存在一定困難、成績有待提高和轉(zhuǎn)化的學(xué)生。在我國，英語在許多升學(xué)考試中占據(jù)重要的地位，無論是教師、家長還是學(xué)生，都對英語比較重視，但是隨著年級的升高，英語學(xué)習(xí)難度加大，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，這也導(dǎo)致英語待優(yōu)生越來越多。具體原因分析如下。

二、待優(yōu)生的形成原因

（一）學(xué)生主觀層面的原因

1.英語基礎(chǔ)薄弱

目前，許多城市周邊農(nóng)村的學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員子女的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，而在某些偏遠(yuǎn)的山區(qū)和農(nóng)村，由于教學(xué)條件落后，有些學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)前甚至沒有學(xué)習(xí)過英語。由于英語起點為零或者基礎(chǔ)薄弱的原因，這部分學(xué)生在入學(xué)之初就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)，面臨極大的學(xué)習(xí)困難。

2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)入中學(xué)后，部分學(xué)生還保持著小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)環(huán)境，面對遠(yuǎn)比小學(xué)時多的詞匯量以及更高難度的語法知識和句型特點，他們感到無所適從，不能及時有效地改變原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課的時候也是似懂非懂的狀態(tài)，長此以往，就形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

3.思想懶惰，缺乏自制力

目前，中學(xué)階段的學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，沒有持之以恒的意志品質(zhì)，這使得某些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候抱有極大熱情，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容漸漸增多，遇到的困難也越來越多，便逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了懈怠、懶惰的思想，導(dǎo)致上課的時候無法集中精力，課后的作業(yè)以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)也無法完全到位。長此以往，這部分學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上越來越吃力，成為英語待優(yōu)生。

4.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自信心

還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，不知道為什么要學(xué)英語，在學(xué)習(xí)上得過且過，上課不認(rèn)真聽講，隨便應(yīng)付作業(yè)，考試馬馬虎虎，對于教師的批評也不放在心上，導(dǎo)致成績越來越差。此外，有的學(xué)生在測驗后就把試卷丟在一邊，既不改正試卷中的錯誤，也不分析錯誤出現(xiàn)的原因，更沒有進(jìn)行相應(yīng)的彌補(bǔ)和強(qiáng)化，導(dǎo)致成績不斷退步，學(xué)習(xí)越來越吃力，最終完全喪失學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）客觀層面的原因

1.教材銜接不暢

目前，中學(xué)階段英語教材的版本較多，包括人教版、魯教版、北師大版等等，不同地區(qū)使用的版本均存在差異，甚至同一個省不同城市間的版本也不一樣。這就極易導(dǎo)致一部分轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)前后使用的教材版本不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容也存在一定差異。如果不能將這個問題解決好，勢必會影響這部分學(xué)生在新學(xué)校的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而對成績產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.語言天賦的缺陷

在人的大腦中，左、右兩個半腦各自負(fù)責(zé)不同的人體機(jī)能，有的人右腦發(fā)達(dá)，有的人左腦發(fā)達(dá)程度更高，這就使得人們在語言天賦方面存在差異。因為人腦的左半腦掌管著人的邏輯分析和語言功能，如果左半腦比較發(fā)達(dá)，那么這個人在語言學(xué)習(xí)方面自然具備一定的天賦，反之，有的人在說話的時候顯得笨嘴拙舌，語言天賦不足。這也導(dǎo)致左半腦不夠發(fā)達(dá)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面處于劣勢。

3.教師的關(guān)注不足

目前，很多學(xué)校一個班級里有五六十名甚至更多的學(xué)生，在上課的時候，教師很難關(guān)注到班級里的每一個學(xué)生，往往會更關(guān)注班級里的優(yōu)等生或比較活躍的學(xué)生，待優(yōu)生被教師遺忘在角落中，這部分學(xué)生上課的時候得不到教師的關(guān)注，下課的時候受到同學(xué)歧視。久而久之，待優(yōu)生的心理自然會產(chǎn)生變化，開始自暴自棄，最終放棄英語學(xué)習(xí)。

4.家庭和社會產(chǎn)生的影響

在學(xué)生的成長過程中，家庭教育起著非常重要的作用。有許多學(xué)生就是因為受到家庭因素的影響而成為待優(yōu)生，有很多家長總是說自己工作太忙，沒有時間管孩子，一味地把孩子丟給學(xué)校，沒有意識到孩子正處于青春期這個關(guān)鍵的成長階段，需要父母更多的關(guān)愛。如果孩子因此出現(xiàn)了問題，極有可能造成十分嚴(yán)重的后果。此外，還有一部分家長對孩子過分溺愛，養(yǎng)成孩子自私任性、害怕吃苦受累的性格，這部分孩子往往在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過且過，長此以往便成了待優(yōu)生。

三、如何在教學(xué)中促進(jìn)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化

（一）保持融洽的師生關(guān)系

由于在學(xué)習(xí)上的落后，待優(yōu)生普遍希望得到教師更多的關(guān)愛，因此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持和諧融洽的關(guān)系，使雙方在人格平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教與學(xué)的工作，師生之間能夠相互理解、相互信任。通過尋常的一個鼓勵、一句問候，使待優(yōu)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)而自發(fā)自愿地學(xué)習(xí)英語，愛上英語，保持對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生情況采取分層教學(xué)的方式

根據(jù)“因材施教”的原則，需對班級內(nèi)不同層次的學(xué)生采取分層教學(xué)的形式。教師應(yīng)該根據(jù)待優(yōu)生的實際情況，在一定程度上改變教學(xué)方式，如適當(dāng)降低對待優(yōu)生的學(xué)習(xí)要求;根據(jù)待優(yōu)生的英語基礎(chǔ)，在課堂上提問一些待優(yōu)生能夠回答的問題等等。與此同時，教師可以根據(jù)實際情況布置有針對性的作業(yè)，促進(jìn)待優(yōu)生英語基礎(chǔ)的提高，鞏固所學(xué)知識。而作業(yè)的批改上，教師在對待優(yōu)生的作業(yè)進(jìn)行全面批改后，應(yīng)該對其錯題分析、作業(yè)改正等方面進(jìn)行追蹤，以保證待優(yōu)生在作業(yè)中存在的問題能夠當(dāng)天解決，不存在“欠賬 ”的情況。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分待優(yōu)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)在課余時間指導(dǎo)待優(yōu)生在英語音標(biāo)、語音方面的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，使其能夠科學(xué)地識記單詞，克服單詞記憶這個難題。此外，還需要激發(fā)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其自學(xué)的能力，通過額外布置家庭作業(yè)等方式，促進(jìn)待優(yōu)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有效地提高教學(xué)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用中學(xué)階段學(xué)生活潑、好動的特點，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。如在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并鼓勵待優(yōu)生積極參與其中，將講臺作為學(xué)生展示的舞臺，在和諧的課堂氛圍中，待優(yōu)生不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，而且能獲得一定的成功體驗，提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于今后的發(fā)展。

綜上所述，對于班級中的待優(yōu)生，教師需要采取科學(xué)合理的方法，因材施教，用足夠的耐心去輔導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，用和藹的態(tài)度去鼓勵和關(guān)愛他們，使學(xué)生得到被肯定和被表揚(yáng)的體驗，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心，從而全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 董建國.中學(xué)英語教學(xué)中待優(yōu)生的成因剖析[J].學(xué)周刊，2018（1）：80-81.

[2]? 魯靜.單絲不成線 獨木不成林——讓英語待優(yōu)生在小組合作學(xué)習(xí)中體驗快樂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（8）：30.

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