互聯(lián)網(wǎng)背景下家校社共育生涯教育平臺的建構(gòu)

秦麗麗

〔摘要〕本文探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，建構(gòu)家校社共育生涯教育平臺的意義及具體實施策略：通過“天生我才”版塊，對學(xué)生進(jìn)行生涯測評及個性化分析，為學(xué)生匹配相應(yīng)的生涯成長資源;通過“成長資源”版塊，整合家校社教育資源，建構(gòu)生涯素材庫;通過“答疑解惑”版塊，教師、校友、家長齊上陣，提供線上生涯咨詢;通過“你我同行”版塊，記錄點滴感悟，家長師生互動，實現(xiàn)共成長。平臺四個版塊的設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，能為學(xué)生提供權(quán)威、全面、專業(yè)、個性、不限時空的生涯發(fā)展指導(dǎo)，也為進(jìn)一步應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，深化高中生涯教育提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育平臺;互聯(lián)網(wǎng);家校社共育

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）12-0032-02

目前，迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在悄然改變著人們的生活、學(xué)習(xí)方式，逐漸成為深層教育變革的驅(qū)動主力。高中生涯教育作為新高考背景下的重要教育內(nèi)容，對于學(xué)生的成長不可或缺。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高中生涯教育有何信息化驅(qū)動？互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能否實現(xiàn)教育資源的整合及最大化利用？如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深化高中生涯教育？這些問題應(yīng)該引起廣大教育實踐者的關(guān)注和思考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各個領(lǐng)域都在發(fā)生著改變。在教育領(lǐng)域中，名校名師網(wǎng)校可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)讓個性化分析變得簡便快捷，雙課堂教學(xué)模式實現(xiàn)“虛擬課堂”與現(xiàn)實課堂優(yōu)勢互補(bǔ)……這些成功的變革離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。正如西安電子科技大學(xué)楊宗凱校長所說，現(xiàn)在和未來的教育基點一定是建立在互聯(lián)網(wǎng)之上的新型教育，切實推動信息技術(shù)驅(qū)動下的教育結(jié)構(gòu)性系統(tǒng)化改革勢在必行。只有讓信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行全面、深度融合，才能實現(xiàn)信息化參與教育的質(zhì)變[1]。

在高中生涯教育方面，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搭建教育平臺的舉措在國內(nèi)外都有過成功經(jīng)驗。王琳、陳蓉[2]在文章中介紹了福建師范大學(xué)附屬中學(xué)利用“發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)平臺和便捷的資訊溝通，為中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的家校合作提供了良好的條件”。陳娜[3]在《英國：注重中學(xué)生涯教育》一文中談到，“在英國，為了配合學(xué)校和地方服務(wù)機(jī)構(gòu)開展生涯發(fā)展教育，英國教育技能部建立了許多有關(guān)生涯發(fā)展教育的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站能為學(xué)生提供個別化的教學(xué)和咨詢服務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)個人的需要，選擇相關(guān)材料和信息”。

可見，建構(gòu)家校社共育生涯教育平臺是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的必然趨勢，我們應(yīng)該深入挖掘其價值意義，探討其具體實現(xiàn)的路徑。

二、建構(gòu)家校社共育生涯教育平臺的意義

1.能滿足學(xué)生對于生涯教育的需求。一方面，從學(xué)生的發(fā)展特點來講，高中學(xué)生開始在自我認(rèn)同的過程中，不斷探索和思考人生的價值。學(xué)生對于生涯發(fā)展有極大的需求。另一方面，在新高考背景下，學(xué)生需要盡早了解自己的興趣特點和專業(yè)性向，并做出選擇。

2.有助于實現(xiàn)教育資源的整合及最大化利用。家長中的資源涉及各行各業(yè)，在具體到某個專業(yè)的時候，他們的專業(yè)性更加權(quán)威;社區(qū)可以為學(xué)生提供認(rèn)識生活世界與參與各種學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，這些都可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。沈聞佳[4]在《新高考背景下家校合作開展生涯輔導(dǎo)的探索》一文談到如何運(yùn)用家長資源開展生涯輔導(dǎo)以及家校合作的困惑和難點。其中一點困惑是“隨著學(xué)生畢業(yè)，優(yōu)質(zhì)的家長資源流失較大，如何將這些優(yōu)質(zhì)的資源持續(xù)性地保留下來？”如果能將現(xiàn)有教育資源整合起來，建立以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的資源空間，就能使生涯教育更加扎實有效。

3.有助于實現(xiàn)國家發(fā)展大趨勢對教育提出的新目標(biāo)。人民網(wǎng)教育頻道在2018年2月1日的文章《中國未來教育發(fā)展趨勢淺析》中提到“互聯(lián)網(wǎng)的大發(fā)展為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)提供了可能，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了必要條件。隨著技術(shù)的進(jìn)步，可以實現(xiàn)對于學(xué)生的精準(zhǔn)化分析及個性化地推送學(xué)習(xí)資源與輔助等”。由此可見，建構(gòu)生涯教育共育平臺的做法符合國家教育的發(fā)展趨勢，對于推動整個社會的發(fā)展，有著深遠(yuǎn)意義。

4.校本資源貼近學(xué)生實際，能滿足學(xué)生的個性化需求。信息技術(shù)為大規(guī)模開展個性化教育提供了可能，是推動教育個性化的支撐性力量。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教育者可以根據(jù)學(xué)生在各項測試中顯示的特點，為不同的學(xué)生推送個性化資源，開展精準(zhǔn)的生涯輔導(dǎo)。學(xué)生對于校友或者身邊人的生涯成長經(jīng)歷，尤其對那些在興趣、性格、能力、價值觀、理想信念上與自己有共同之處的人物更感興趣?？傊?，校本的、個性化的生涯教育信息更加貼近學(xué)生，更容易被學(xué)生接收和內(nèi)化。

因此，深入挖掘并整合家、校、社教育資源，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，研發(fā)體系化、便捷化、沒有時空限制的生涯課程，可以使學(xué)生隨時隨地得到權(quán)威、全面、專業(yè)、個性化的生涯發(fā)展指導(dǎo)，教育效果更加明顯。

三、建構(gòu)家校社共育生涯教育平臺的策略

我們可以將平臺分為“天生我才”“成長資源”“答疑解惑”“你我同行”四個版塊，具體的功能設(shè)想如下文所述。

1.“天生我才”版塊：對學(xué)生進(jìn)行生涯測評，進(jìn)行個性化分析。學(xué)生進(jìn)入平臺后，首先應(yīng)用“天生我才”版塊進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯測評，包括霍蘭德職業(yè)興趣量表、MBTI性格測試、多元智能測試、職業(yè)價值觀測試等，生成個性化分析，學(xué)校依此為學(xué)生匹配可能感興趣、可能需要的“成長資源”。

2.“成長資源”版塊：整合家校社教育資源，建構(gòu)生涯素材庫。這一版塊需要將家校社多方位資源進(jìn)行整合，建構(gòu)生涯教育的學(xué)習(xí)、實踐資源庫。對于各方面資源的挖掘分為以下三個層面。

（1）“家”的層面。在學(xué)校各年級各班級中篩選各個行業(yè)中愛崗敬業(yè)的家長，錄制職業(yè)生涯介紹與感悟以及對學(xué)生的成長建議;收集家長可以提供的實踐項目、是否可以接受學(xué)生的職業(yè)生涯咨詢等具體信息。

（2）“?！钡膶用?。各教研組提供本學(xué)科最新的發(fā)展動向、學(xué)科的職業(yè)可能性以及學(xué)科滲透生涯教育的做法，提煉、升華錄制成為學(xué)科生涯教育資源;邀請各界精英校友、優(yōu)秀畢業(yè)生，講述生涯成長的歷程以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷對生涯成長的影響等，形成文字和視頻資料，并上傳到平臺，供學(xué)生借鑒。

（3）“社”的層面。緊密聯(lián)系學(xué)校所處社區(qū)周邊的資源單位，例如書店、醫(yī)院、商場、郵局、公交集團(tuán)、新聞媒體等，形成可供學(xué)生選擇的實踐項目單位列表、可選時間、實踐形式等，方便學(xué)生選擇更適合自己的實踐項目。

3.“答疑解惑”版塊：教師、校友和家長齊上陣，提供線上生涯咨詢。學(xué)生在“成長資源”版塊中學(xué)習(xí)或?qū)嵺`后，會形成自己的思考，提出疑問，這就可以通過“答疑解惑”版塊，由學(xué)校生涯教師團(tuán)隊組織校友、家長志愿者為學(xué)生提供線上生涯咨詢。

4.“你我同行”版塊：記錄點滴感悟，家長、師生互動，共成長。學(xué)生隨時在“你我同行”版塊記錄自己學(xué)習(xí)、實踐以及與師長交流中的點滴感想，生涯教師、班主任、家長、同學(xué)都可以看到學(xué)生的動態(tài)并進(jìn)行點評鼓勵，學(xué)生之間也可以互相啟發(fā)和幫助，激發(fā)參與興趣與動力。

綜上，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建符合學(xué)生實際的家校社共育生涯教育平臺在當(dāng)前有著必要性、可行性，但是，具體的實踐還正處于摸索初期，需要進(jìn)一步的技術(shù)支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]王左利.信息化不僅是技術(shù)應(yīng)用，更是深層變革——專訪西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2017（12）：22-24.

[2]王琳，陳蓉.中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的家校合作模式實踐研究——以福建師范大學(xué)附屬中學(xué)生涯規(guī)劃教育為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（5）：4-6.

[3]陳娜.英國：注重中學(xué)生涯教育[J].上海教育，2007（1B）：57-59.

[4]沈聞佳.新高考背景下家校合作開展生涯輔導(dǎo)的探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（12）：29-33.

（作者單位：北京市第二十五中學(xué)，北京，100006）