企業(yè)招聘需求與職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力關(guān)系探究

陸露　王靜

【摘 要】本文通過問卷調(diào)查論述企業(yè)招聘需求與職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力之間的關(guān)系，提出發(fā)揮政府政策引導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)學(xué)校教育組織實(shí)施效果等提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的策略。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)招聘需求? 職業(yè)院校學(xué)生? 就業(yè)軟實(shí)力

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0178-03

在現(xiàn)階段的就業(yè)壓力逐步增加的社會背景下，職業(yè)院校正面臨著諸多前所未有的挑戰(zhàn)。高職畢業(yè)生的就業(yè)“軟實(shí)力”，更是成為企業(yè)招聘中一大要求。當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力已經(jīng)成為畢業(yè)生從學(xué)校邁入社會的重要基石。探究企業(yè)招聘需求與職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力兩者之間的關(guān)系，能推動職業(yè)院校教學(xué)工作開展，滿足企業(yè)招聘需求。

一、研究理論框架

在Kristof的人與組織匹配模型（如圖1所示）中，提出個人與組織匹配這一理論。為了能夠有效提升職業(yè)院校畢業(yè)生的整體就業(yè)率，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的相應(yīng)調(diào)整，諸多研究學(xué)者都以企業(yè)的招聘需求為主，而通常情況下，企業(yè)對員工的需求存在四種標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)技能、方法技能、社會技能、參與技能。職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)“軟實(shí)力”及企業(yè)本身的招聘需求，則包括了社會技能、方法技能及參與技能?，F(xiàn)階段的職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力培養(yǎng)直接關(guān)乎畢業(yè)生的人力資本質(zhì)量，因此受到了諸多院校的廣泛重視。

圖1? Kristof人與組織匹配模型

二、職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力與企業(yè)招聘需求匹配關(guān)系實(shí)證分析

（一）選取樣本。將柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生群體作為本次實(shí)證調(diào)查研究對象。共計(jì)發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷220份，回收200份，回收率達(dá)到91.9%，其中包括110名男生和90名女生。企業(yè)的樣本數(shù)據(jù)主要選取招聘錄用職業(yè)院校畢業(yè)生較多的企業(yè)人力資源從業(yè)者、企業(yè)中高層、基層管理者，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收210份，回收率80.77%，其中包括69%的制造業(yè)及31%的服務(wù)業(yè)。本次問卷調(diào)查時間于2017年5月5日始，25日終。

（二）問卷結(jié)構(gòu)。在本次問卷調(diào)查開展中，根據(jù)職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力基本框架研究，共計(jì)42個調(diào)查問題，借助李克特七點(diǎn)量表法測量。企業(yè)量表中企業(yè)應(yīng)當(dāng)指出，針對并未有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)學(xué)生在工作中的具體職責(zé);學(xué)生量表中指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)評價經(jīng)過職業(yè)院校培養(yǎng)，所針對工作的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)最終對兩者的匹配關(guān)系實(shí)證分析。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)分析。通過綜合對比職業(yè)院校的學(xué)生社會技能、參與技能、方法技能等“軟實(shí)力”及企業(yè)的招聘軟實(shí)力需求，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的畢業(yè)生自身所具備的軟實(shí)力相較企業(yè)所需軟實(shí)力水平明顯較低（如表1所示）。其中差距最大的是社會技能，差距值在1.53，因此表明職業(yè)院校畢業(yè)生的社會技能層面的軟實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)的需求，因此這也是畢業(yè)生在畢業(yè)之后所面臨的最大困難。這一問題應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)院校及學(xué)生的重視，如何才能夠行之有效地解決該問題，不僅作為學(xué)校問題，同時更是社會問題。

1.社會技能。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析，雖然可以基于宏觀視角分析企業(yè)及院校畢業(yè)生兩者之間軟實(shí)力匹配關(guān)系特點(diǎn)，但是要想更加詳細(xì)地對職業(yè)院校畢業(yè)生的“軟實(shí)力”及企業(yè)的招聘需求匹配關(guān)系具體情況加以了解，就需要基于不同分項(xiàng)展開分析。通過針對社會技能的有關(guān)調(diào)查結(jié)果分析（如圖2所示），發(fā)現(xiàn)存在如下情況：其一就是企業(yè)本身針對不同社會技能存在不同需求，比較關(guān)注職業(yè)院校畢業(yè)生針對不同觀點(diǎn)的接受能力、融入群體組織的能力、對計(jì)算機(jī)的基本操作能力、積極主動工作的態(tài)度能力、語言組織能力等;其二就是企業(yè)本身的招聘需求及職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力之間存在了較大的差異，主要是融入組織能力方面。

2.方法技能。在針對工作中的重視遷移性方法技能有關(guān)調(diào)查中（如圖3所示），包括了多方面的方法技能，同時也作為個人最為經(jīng)常使用的“軟實(shí)力”。據(jù)有關(guān)結(jié)果表明，選擇人才時應(yīng)當(dāng)充分考慮對有關(guān)方法技能的重視性，因此整體調(diào)查評分均超出5分。其中企業(yè)招聘需求相對較高的，包括了學(xué)生對問題的解決能力、學(xué)習(xí)的持續(xù)能力、對待事物的邏輯思維能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及對信息的分析解釋能力。

3.參與技能。圖4反映了學(xué)生參與技能的匹配調(diào)查具體情況，企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力要求中，針對學(xué)生的組織歸屬感、責(zé)任感以及榮譽(yù)感有較高要求。并且通過本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的畢業(yè)生本身就業(yè)軟實(shí)力無法匹配企業(yè)招聘需求，包括了構(gòu)建與上級的關(guān)系、對沖突事件的談判及解決能力、基于復(fù)雜化情況下能夠始終堅(jiān)持公司態(tài)度、激勵他人的能力，此類能力都需要職業(yè)院校的學(xué)生重視。

三、提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的策略

（一）發(fā)揮政府政策引導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。在開展職業(yè)院校的教學(xué)工作過程中，政府機(jī)構(gòu)的宏觀政策制定能夠更好地實(shí)現(xiàn)對事物的發(fā)展方向加以引導(dǎo)，對學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的培養(yǎng)行為加以規(guī)范。培養(yǎng)何種人才，如何培養(yǎng)人才，都與政府機(jī)構(gòu)的宏觀政策導(dǎo)向性密切相關(guān)，由此應(yīng)當(dāng)基于教育發(fā)展方面，規(guī)劃制定職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時將“軟實(shí)力”歸納至職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)工作內(nèi)容范疇。同時積極引導(dǎo)企業(yè)，不僅應(yīng)當(dāng)避免企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的要求過高，同時也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮企業(yè)本身對畢業(yè)生“軟實(shí)力”養(yǎng)成的激勵作用。

（二）促進(jìn)學(xué)校教育組織實(shí)施效果。職業(yè)院校作為培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)軟實(shí)力的重要組織，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)專業(yè)化的關(guān)鍵。學(xué)校承擔(dān)的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)滿足企業(yè)的人才需求。在畢業(yè)生就業(yè)前的人才培養(yǎng)及準(zhǔn)備階段，職業(yè)院校就是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的關(guān)鍵場所，學(xué)生的管理工作開展情況、教學(xué)文化氛圍以及有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，都會直接影響學(xué)生的職業(yè)道德、行為處事、人際關(guān)系等技能。通過綜合對比職業(yè)院校的學(xué)生社會技能、參與技能、方法技能等“軟實(shí)力”及企業(yè)的招聘軟實(shí)力需求，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的畢業(yè)生差距最大的是社會技能，表明職業(yè)院校畢業(yè)生自身所具備的軟實(shí)力相較企業(yè)所需軟實(shí)力水平明顯較低。

因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)基于如下方面做出針對性努力：隨著現(xiàn)階段終身學(xué)習(xí)的社會理念逐步普及，愈來愈多的企業(yè)開始逐步加強(qiáng)對企業(yè)員工持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的重視。職業(yè)院校的畢業(yè)生整體創(chuàng)造力、對環(huán)境的適應(yīng)力、對知識的運(yùn)用能力，均與企業(yè)的招聘需求存在較大差異，無法實(shí)現(xiàn)兩者匹配。學(xué)校應(yīng)對主要教學(xué)內(nèi)容及方法加以優(yōu)化，從而突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)傳授，給予學(xué)生更多能夠自主思考的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通等能力。應(yīng)構(gòu)建針對性的科學(xué)的考核指標(biāo)，對學(xué)生的職業(yè)道德、技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新技能等內(nèi)容展開評估，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力發(fā)展。應(yīng)拓展校企合作模式，跟蹤調(diào)查學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，予以相應(yīng)的針對性指導(dǎo)，有效提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力。

本次研究通過對企業(yè)招聘需求與職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的關(guān)系探究，認(rèn)為在現(xiàn)階段的社會發(fā)展背景下，要提高大學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，并非一蹴而就，需要企業(yè)、學(xué)校、社會多方面的共同協(xié)作，才能滿足企業(yè)的人才需求。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2014年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題“社會主義核心價值體系下高職院校資助育人機(jī)制的理論與實(shí)踐研究”（2014zz023）;2017年學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)課題（人文與社會科學(xué)類）“基于校企合作的廣西高職電子信息類學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”

【作者簡介】陸? 露（1983—? ），女，壯族，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生處招生辦主任，國家二級職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：高職學(xué)生思想政治教育，招生就業(yè)指導(dǎo)工作;王? 靜（1981—? ），女，江蘇南京人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，國家三級心理咨詢師，研究方向：高職學(xué)生思想政治教育，心理健康教育，就業(yè)指導(dǎo)工作。

（責(zé)編 丁 夢）