基于信息化平臺的畢業(yè)論文管理模式改革

王姍

【摘 要】本文以華南師范大學計算機學院為例，針對畢業(yè)論文選題滿意度不高、教師指導論文積極性不高、學生實踐能力偏弱和論文表述力不足等問題，提出修訂人才培養(yǎng)方案，構建非正式課程;完善教學管理制度，保障論文工作有序;促進師資力量建設，培養(yǎng)全新教學思維;完善論文管理平臺，提高選題滿意度等措施，構建基于信息化平臺的畢業(yè)論文管理模式，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】高校? 畢業(yè)論文? 信息化平臺? 本科人才培養(yǎng)? 論文管理平臺? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0110-02

畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，是高等院校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是大學本科教育最后一個教學環(huán)節(jié)，是對學習成果的綜合性總結，是學生從事科學研究的最初嘗試，也是對學生認知、分析和解決問題能力的綜合測試。近年來，華南師范大學計算機學院根據(jù)專業(yè)特色，加大畢業(yè)論文改革力度，提高教學質(zhì)量，促進主體參與，強化過程管理，嚴格評價標準，不斷提升畢業(yè)論文教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)有的畢業(yè)論文管理模式

華南師范大學計算機學院一直使用自行開發(fā)的信息化平臺輔助開展本科畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文管理工作煩瑣，工作量很大。傳統(tǒng)的手工方式，從收集教師題目、學生填報論文志愿，到最終選題確定，需要耗費大量的時間和精力。采用信息化平臺，大大節(jié)省了出題和選題的時間成本。

畢業(yè)論文信息化平臺選題確定的步驟主要包含：發(fā)布通知—教師出題—學生看題—教師指定學生—學生選題—系統(tǒng)自由匹配。論文管理人員在每年6月初發(fā)布論文工作計劃，包含每個步驟的時間，在系統(tǒng)里設置相應的時間節(jié)點。教師登錄管理平臺錄入題目，根據(jù)當年學生人數(shù)和教師人數(shù)，每個教師出4～8個題目。系統(tǒng)設置對教師關閉，學生登錄平臺，查看論文題目。學生看題后，系統(tǒng)設置一周的時間給老師指定學生，被指定的學生一定可以選上該題目。學生看題后，會主動聯(lián)系自己有意向的老師，老師在同意錄取該學生后，可以在系統(tǒng)指定該學生到自己的某個指定題目下。通過指定的方式，學生可以保證第一志愿選擇到自己最希望的老師和題目，而老師也可以選擇到自己希望的學生。之后是學生選題，學生可以填報5個題目。選題結束后，系統(tǒng)自動匹配。系統(tǒng)設置一個匹配原則，考慮績點、學生所在專業(yè)與老師的研究方向是否一致等因素，根據(jù)總分，由高到低錄取。考慮到教師指導畢業(yè)論文的精力，系統(tǒng)會限制每個教師指導學生的總數(shù)。

二、畢業(yè)論文管理過程中存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題滿意度不高。畢業(yè)論文是一個雙向選擇的過程，學生希望選擇到自己最喜歡的老師，老師也希望挑選到最適宜的學生。學生看題后會主動聯(lián)系老師，老師可以通過指定的方式挑選學生，雙向選擇的結果也會導致兩極分化。一方面，績點高學習主動的學生，越有可能主動與老師聯(lián)系，而老師也樂意指導績點高的學生。因此，一般成績好的學生大多能通過指定的方式選擇到自己最感興趣的題目，所以論文的質(zhì)量會較高。但是還有一部分學習一般、性格較為內(nèi)向、不善于主動與老師聯(lián)系的學生，他們一般會直接在系統(tǒng)選題，由于系統(tǒng)設置的匹配原則是綜合考慮績點、專業(yè)、志愿先后等因素，按照總分從高到低錄取，所以績點高的同學更有優(yōu)勢，而成績一般甚至績點較低的同學更有可能會被分配到自己不感興趣的題目，成功并高質(zhì)量完成論文的可能性也較低。所以造成部分學生選題的滿意度不高，論文寫作積極性較低的問題。

（二）教師指導論文積極性不高。高校教師教學科研壓力大，而且在職稱評審方面比較關注科研的業(yè)績，對于教學業(yè)績只有量的要求，較少體現(xiàn)質(zhì)的要求。指導畢業(yè)論文所付出的時間成本很多，但回報較少，再加上很多學生對于畢業(yè)論文不夠重視，所以導致大部分老師指導畢業(yè)論文的積極性不高。而在選題方面也容易造成兩極分化問題：學生普遍愿意選擇教學質(zhì)量高、指導論文質(zhì)量較好的老師，所以教學質(zhì)量高、與學生關系密切、負責的老師會被很多學生選，而比較嚴厲、題目較難的老師可能會沒有人選。有可能會出現(xiàn)學生扎堆選擇某幾個特定的老師，而題目較難、要求嚴格的老師往往比較少學生選甚至沒有人選。比較多人選的老師就比較容易挑選到合適的學生，論文的質(zhì)量也會較好;而比較嚴厲的老師可能被分配到比較差的學生，論文的質(zhì)量也會較低。選題人數(shù)不均衡的問題也會更加降低教師指導論文的積極性。

（三）學生實踐能力偏弱，論文表述力不足。畢業(yè)論文是實驗、寫作相結合的綜合性實踐環(huán)節(jié)，對學生的綜合素質(zhì)要求很高。在前三年的學習過程中，缺少相應訓練，學生面對論文往往不知道該如何下手，對自己所在專業(yè)領域的文獻獲取渠道和方法掌握不足、對資料收集和整理工作的重要性認識不足、對文獻綜述重視不夠以及對論文寫作缺乏了解。工科專業(yè)學生普遍寫作能力和文字表述表達能力偏弱，不知怎樣處理實驗結束后的數(shù)據(jù)，怎樣進行分析總結，寫作格式不規(guī)范，文章行文不通，邏輯混亂。

三、改進措施

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，構建非正式課程。華南師范大學計算機學院修訂了本科人才培養(yǎng)方案，按照“自主參與，重在體驗”的原則創(chuàng)設非正式課程，將非正式課程的學習納入培養(yǎng)方案。非正式課程不同于傳統(tǒng)的課堂教學，學生在學習了正式課程之后，往往存在疑惑，課程上學的知識到底有什么用？用處大不大？怎么用？學生學習了比較零散的理論知識，直接面對畢業(yè)設計的工作時，往往比較迷惘，不知道該如何寫作。正式課程的學習偏重理論和技術，而非正式課程的學習可以提高學生的自主能力，為大四的畢業(yè)論文寫作打下基礎。通過實施科技創(chuàng)新行動計劃，開設一系列實用性專業(yè)講座，由專業(yè)教師講述論文寫作技能與規(guī)范，指導學生善用數(shù)據(jù)庫查找文獻與撰寫文獻綜述。與企業(yè)合作，開展走進企業(yè)見證智能科學創(chuàng)新研學項目，帶著學生走進企業(yè)，了解企業(yè)如何進行智能科學創(chuàng)新。通過帶學生進企業(yè)實際感受智能科學創(chuàng)新的應用和意義，可以提高學生在正式課程學習過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，學生在選題的時候可以更加有創(chuàng)新性。

（二）完善教學管理制度，保障論文工作有序。查重、預警、二次答辯多方位監(jiān)控畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文工作從大三暑假開始，但由于學生面臨大四實習、找工作，花在畢業(yè)論文上的時間很有限，很多同學常常在論文答辯前一兩個月才開始準備論文。所以存在學生論文質(zhì)量不高、學生與老師溝通較少、畢業(yè)論文流于形式等問題。為了更好地監(jiān)控畢業(yè)論文過程，華南師范大學計算機學院修訂畢業(yè)論文管理條例，增加了黃牌警告和末位監(jiān)控環(huán)節(jié)。黃牌警告是學業(yè)預警，是指導老師和學院教學管理層面共同對于學生論文工作過程進行監(jiān)控。華南師范大學計算機學院在當年9月和12月、第二年的3月設置3次黃牌警告，由指導老師提出，學院出面發(fā)警告。當學生存在不與指導老師溝通、論文無進展或其他不好的現(xiàn)象時，指導老師可以給學生一次黃牌警告。當學生被警告一次時，答辯時會重點關注;當學生被警告兩次時，直接進入答辯委員會答辯環(huán)節(jié)。當累積達到三次警告時，學生不能參與本年度答辯。由于畢業(yè)論文成績指導教師評分達到50%，所占的比例很高，所以指導教師面臨較大的壓力。而由于各個指導老師和不同答辯小組的標準存在差異，所以針對有異議的論文，華南師范大學計算機學院成立學術委員會，由學術委員會成員成立答辯小組，集中學院有爭議的和黃牌警告的論文進行答辯，由學術委員會給出最終成績。為了避免代寫、抄襲等現(xiàn)象，學院要求每位學生都參與查重，文字重復比例過高的學生不能參與答辯。學生在查重系統(tǒng)上傳論文后由指導教師進行審核，審核通過后系統(tǒng)進行查重。查重在一定程度上可以提高學生的誠信意識。多方位共同監(jiān)控畢業(yè)論文，可以保障論文工作更加合理有序。

（三）促進師資力量建設，培養(yǎng)全新教學思維。畢業(yè)論文工作是以學生為中心，但指導教師也扮演非常重要的角色。華南師范大學以現(xiàn)有教學和管理體制為基礎，在學校和計算機學院的各項措施引領下，探索更為有效的“傳幫帶”機制和建立“雙師型”教師隊伍，提高專業(yè)教學水平，提高教學質(zhì)量。組織教師參加會議和培訓，提高教師的業(yè)務能力，從而提高教師指導畢業(yè)論文的積極性。加強師資力量建設，提高教師的教學水平，增強專任教師的工程實踐能力，與企業(yè)合作，讓教師進入企業(yè)參觀、學習，豐富實踐經(jīng)驗。轉(zhuǎn)變教師指導畢業(yè)論文的教學思維，從以前的“填鴨式”的教學思維轉(zhuǎn)變成“引導式”的教學思維，學習調(diào)動學生的積極性，將實踐與理論相結合。

（四）完善論文管理平臺，提高選題滿意度。如何才能更加公平合理地進行論文匹配，提高學生的滿意度是需要解決的問題。華南師范大學計算機學院修訂人才培養(yǎng)方案，構建更適應市場需求的課程體系，申報了新專業(yè)，建設了學院以系為中心的課程教學團隊和課程伙伴。為了更精準地進行匹配，把學生所在專業(yè)與教師的研究方向進行匹配，調(diào)整管理平臺的匹配參數(shù)，以達到自動匹配時，學生能夠選擇到最適合自己專業(yè)方向的題目，提高學生選題的滿意度。以系為單位，把好畢業(yè)設計選題關，增加硬件、軟硬件結合的課題的比例，畢業(yè)設計課題的確定由師生之間雙向選擇。鼓勵學生自己找課題，自己聯(lián)系到相關單位進行畢業(yè)設計?！?0后”大學生伴隨電子產(chǎn)品成長，和“80后”學生相比，他們更懂得維護自己的權益。畢業(yè)論文是本科教學管理的重要部分，需要嚴謹規(guī)范。但由于教學管理的對象是人，所以也需要人性化的部分。論文匹配結束后，管理人員提供給學生和老師一個改變題目的機會。如果學生對于被分配的題目確實實施有困難，可以與現(xiàn)任指導教師進行溝通，并可以與自己心儀的老師進行溝通，如果老師還有剩余名額，管理員可以在系統(tǒng)進行調(diào)配。

本科畢業(yè)論文管理需要改革與創(chuàng)新，如何善用信息化平臺，更好地提高論文質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應根據(jù)各高校的人才培養(yǎng)定位和目標市場，積極改良，配套建設，凸顯本校特色，以真正體現(xiàn)撰寫畢業(yè)論文的內(nèi)涵和實質(zhì)。

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【基金項目】2017年度校級質(zhì)量工程項目“基于信息化平臺的畢業(yè)論文管理模式改革與探索”

【作者簡介】王 姍，女，華南師范大學計算機學院研究實習員，研究方向：高等教育管理。

（責編 王 一）