關(guān)于幼兒園藝術(shù)課程與高平市傳統(tǒng)技藝的結(jié)合思考

王宇靜　馮淑玲

摘要：中國(guó)民間傳統(tǒng)技藝豐富多樣，是中國(guó)人民幾千年智慧的結(jié)晶。兒童是國(guó)家的建設(shè)后備軍，是民族未來的希望，將傳統(tǒng)技藝作為一門基礎(chǔ)課程，融入幼兒園孩童的教學(xué)中去，有助于中國(guó)中華民族優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)和傳承。本文以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，重點(diǎn)論述將山西省高平市的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間技藝運(yùn)用到幼兒園藝術(shù)課程中的教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)技藝;幼兒園藝術(shù)教學(xué);應(yīng)用創(chuàng)新;山西省高平市

幼兒園藝術(shù)課程與高平市傳統(tǒng)技藝的結(jié)合，實(shí)質(zhì)上是一種文化的傳承、對(duì)本土文化資源的利用，既可以豐富幼兒園藝術(shù)課程的內(nèi)容，還能夠讓幼兒感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一舉多得。

一、幼兒園藝術(shù)課程與高平市傳統(tǒng)技藝的結(jié)合的重要性

中華民族傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝，是具備民族特征的重要文化遺產(chǎn)，從孩童時(shí)期開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)技藝，有助于提高其對(duì)家鄉(xiāng)文化的正確認(rèn)知。采用高效的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)技藝更好的融合到教學(xué)實(shí)踐中，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的熱情。針對(duì)幼兒園孩童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)技藝需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的特征，將本市傳統(tǒng)技藝與藝術(shù)課結(jié)合起來，是一種較為高效且具有創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐嘗試。該方式在幫助兒童學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化提升知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也拓展了當(dāng)前幼兒園藝術(shù)課程教學(xué)的思路。

二、幼兒園藝術(shù)課程與高平市傳統(tǒng)技藝的結(jié)合教學(xué)實(shí)踐策略

（一）課程準(zhǔn)備階段：梳理傳統(tǒng)技藝分類

高平市的民間傳統(tǒng)技藝類型多樣且特征顯著，如琉璃塑像制作、剪紙、繡活、制陶、打鐵、八音會(huì)、十大碗等，集精湛技藝與傳統(tǒng)文化于一體，教師在進(jìn)行藝術(shù)課程備課的過程中，應(yīng)做好充分的前期考察，通過實(shí)地調(diào)研、傳統(tǒng)藝人探訪等手段，深入了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)技藝。在收集整理大量文本、圖片、視頻等資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)歸類，將其劃分為說唱、表演、手工等不同類型，并充分考慮每一類傳統(tǒng)技藝的核心特點(diǎn)，選擇合適且容易被兒童接受、簡(jiǎn)單易操作的方式，與藝術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)置多種形式的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童在快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝。

在對(duì)高平市傳統(tǒng)技藝梳理的基礎(chǔ)上，結(jié)合其特征，進(jìn)行具體的藝術(shù)課程設(shè)置，主要圍繞傳統(tǒng)工藝制作流程欣賞、故事表演、手工制作、影視作品欣賞四方面的具體內(nèi)容展開，每一方面選擇一個(gè)能夠凸顯地域特征的傳統(tǒng)技藝。如高平傳統(tǒng)刺繡工藝“繡活”的相關(guān)了解和學(xué)習(xí)，通過向?qū)W生展示多種制作精細(xì)、圖案豐富美觀的刺繡作品，如魚戲蓮、鹿銜梅枝等，介紹刺繡圖案中所蘊(yùn)含的涵義和人們借此所要表達(dá)的對(duì)他人、對(duì)未來的美好寄托，并結(jié)合傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，通過可視化的情境再現(xiàn)，增加授課形式的豐富有趣性。還可播放一些能夠展現(xiàn)工藝人的精湛刺繡針法的視頻，向?qū)W生展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝人的高超技法和精益求精的進(jìn)取精神，烘托中國(guó)勞動(dòng)人民在學(xué)生心目中的形象。

（二）教學(xué)實(shí)踐階段：結(jié)合特征因類施教

每一類傳統(tǒng)技藝有其固有的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)注重因類施教。根據(jù)前期整理的相關(guān)資料，選擇高平市的幾種較具地域特色的民間傳統(tǒng)技藝，展開課堂教學(xué)。以高平傳統(tǒng)的民間耍樂技藝為例，可以選擇播放一些節(jié)日期間的民俗表演活動(dòng)的視頻，如抬花轎、抗樁、?；ü鞯龋S富多樣的活動(dòng)表演可以刺激兒童的視聽感官，使其在感受中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化的魅力的同時(shí)，受到鼓舞，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

課堂上除了觀看表演，還可設(shè)置一些學(xué)生參與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如課堂表演活動(dòng)，將傳統(tǒng)的舞獅等技藝簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生，讓學(xué)生在蹦蹦跳跳的表演過程中，提升學(xué)習(xí)的興趣?；蜷_展泥塑、面塑等的制作活動(dòng)，鼓舞兒童發(fā)揮想象力創(chuàng)作自己喜歡的作品，提升其表達(dá)和創(chuàng)作能力。這些方式都能較好的將傳統(tǒng)技藝與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）課程總結(jié)階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)新

教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反饋情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使兒童養(yǎng)成樂于受教的習(xí)慣。尤其應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)是，教師應(yīng)充分尊重兒童的學(xué)習(xí)意愿，了解其喜好，以有針對(duì)性的篩選傳統(tǒng)技藝，并及時(shí)的更新課程內(nèi)容，選擇容易激發(fā)兒童興趣點(diǎn)的傳統(tǒng)技藝類型加以擴(kuò)展。對(duì)傳統(tǒng)技藝與課程內(nèi)容的結(jié)合，還應(yīng)注重內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，不能因故守舊，照搬照用;同時(shí)也應(yīng)避免用力過度，以免產(chǎn)生消極的效果打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)傳統(tǒng)技藝加以創(chuàng)新，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更多收獲感。如可參考高平傳統(tǒng)技藝八音會(huì)的表演形式，鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)一些自己喜歡的樂器，并組建小型的班級(jí)樂隊(duì)小組，定期開展音樂表演活動(dòng)，豐富藝術(shù)課的開展形式?；蛘呓梃b高平市剪紙這一藝術(shù)形式開展手工制作活動(dòng)，同時(shí)考慮到兒童的安全性等問題，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，改為以折紙或者繪畫涂鴉等的方式展開，將學(xué)生的作品收集起來，開展一些小型的班級(jí)作品展覽活動(dòng)。

三、總結(jié)與思考

總而言之，傳統(tǒng)技藝的繼承與發(fā)展，既要做到尊重歷史，又要勇于創(chuàng)新，尤其在幼兒園兒童的教學(xué)工作中，要保護(hù)兒童樂于想象的天性，采用靈活多樣的教學(xué)方式將傳統(tǒng)技藝與課程內(nèi)容更好的結(jié)合起來，推陳出新，實(shí)現(xiàn)共贏。兒童傳統(tǒng)文化教學(xué)工作的目的在于，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝通過有效的方式介紹給學(xué)生，使其承擔(dān)起弘揚(yáng)和創(chuàng)新民族文化的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡靜.試論幼兒園開展傳統(tǒng)藝術(shù)主題活動(dòng)的教育方法及策略[J].學(xué)周刊，2019（28）：180.

[2]李海英.利用本土文化資源豐富幼兒園傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)策略[J].學(xué)周刊，2019（27）：185.

[3]王懷亮.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實(shí)踐[J].科教文匯（中旬刊），2019（07）：148-149.

本文系“山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題”研究成果，課題編號(hào)“YJ-2017026”。