在教學(xué)中關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律

蘇記珍

摘要：紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，沒有良好的課堂紀(jì)律，教師的辛勤勞動(dòng)大部分都成了無(wú)效勞動(dòng)，沒有良好的課堂紀(jì)律，學(xué)生也學(xué)不到自己有用的知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中的組織調(diào)控就顯得非常必要和重要，教師必須注重采用豐富多彩，形式多樣的課堂教學(xué)的組織調(diào)控策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)學(xué)生;課堂紀(jì)律;關(guān)注;調(diào)控策略

一年級(jí)小學(xué)生只有6、7歲，年紀(jì)小，他們給我最大的感受是課堂紀(jì)律亂，自覺性差，在課堂上難以集中注意力。上課剛開始，學(xué)生還坐得住，幾分鐘后，學(xué)生不再聽講，說(shuō)話的、打鬧的、做小動(dòng)作的，比比皆是，一會(huì)兒書本掉了，一會(huì)兒文具盒掉地上了，自制能力差，有時(shí)會(huì)做一些與課堂毫不相關(guān)的動(dòng)作，注意力不集中，在課堂教學(xué)中，他們情緒或是興奮，或是焦躁不安，東張西望，難以跟老師配合，不得不停下來(lái)維持課堂紀(jì)律。開始還能起點(diǎn)作用，但后來(lái)說(shuō)得多了，也就不起作用了。學(xué)生就象是水缸里的葫蘆，按下了葫蘆起了瓢，只好提高了嗓門來(lái)講課，一節(jié)課下來(lái)，老師講得辛苦，而效果卻是事倍功半。

面對(duì)這些情況，教師在課堂教學(xué)中的組織調(diào)控就顯得非常必要和重要。教師如何管理好課堂紀(jì)律，根據(jù)我自己的實(shí)踐，覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手調(diào)控：

一、加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

壞習(xí)慣不用培養(yǎng)就形成，而好習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、不斷的訓(xùn)練才能逐步形成。學(xué)生不會(huì)聽講，不能遵守課堂紀(jì)律，是因?yàn)樗麄冞€沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的艱巨性，從課前準(zhǔn)備、坐姿站姿、聽講發(fā)言、讀書寫字一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，另外教師還應(yīng)形成自己的教學(xué)習(xí)慣，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作，都要讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，指導(dǎo)其行為。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。如我作一個(gè)OK的手勢(shì)，學(xué)生就明白是讓大家齊讀三遍，向發(fā)言的學(xué)生伸出大拇指，發(fā)言的學(xué)生就會(huì)當(dāng)起小老師，領(lǐng)著同學(xué)讀三遍。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，在教學(xué)一年級(jí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，通過(guò)“搶答”、“開火車”、“傳口令”、“找朋友”等形式的練習(xí)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，既激活了課堂氣氛，消除了學(xué)生的疲勞，又讓學(xué)生在快樂的比賽中受到鼓勵(lì)，掌握了知識(shí)。

在班里設(shè)計(jì)了評(píng)比欄，“看哪位同學(xué)的紅旗多”，每天一評(píng)比。還開展了每月一次守紀(jì)律的“好學(xué)生”活動(dòng)，把評(píng)選出來(lái)的“好學(xué)生”寫在黑板報(bào)上，獎(jiǎng)給他們一朵大紅花，號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

二、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園轉(zhuǎn)到正規(guī)的課堂上來(lái)學(xué)習(xí)，他們還不知道課堂紀(jì)律是何物，不適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，要使學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)利用兒童都喜歡被表?yè)P(yáng)的特性，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，也可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小星星、小紅旗等方法，把學(xué)生引入教師所希望的軌道上來(lái)，還讓學(xué)生互相提醒、監(jiān)督。如寫作業(yè)，讓學(xué)生分組檢查，互相監(jiān)督完成。在第一次批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)江金竹的作業(yè)寫得不認(rèn)真，讓她重寫一遍，然后在第二遍作業(yè)后面寫下了比第一遍有進(jìn)步的批語(yǔ)，在以后的幾次作業(yè)中又分別寫下了你的作業(yè)寫得很認(rèn)真，你的字寫得越來(lái)越工整了等等。現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的作業(yè)越寫越好，向著我所希望的目標(biāo)邁進(jìn)，這就是鼓勵(lì)的作用。

三、運(yùn)用多種教師手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，如果課堂上只是單一地老師講學(xué)生聽，老師領(lǐng)學(xué)生跟的方法，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入疲勞的狀態(tài)，注意力也容易分散，應(yīng)該在課堂穿插進(jìn)行一些游戲、比賽等形式。如：找朋友、開火車、男女生比賽等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，愛玩是兒童的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，寓教于樂。抓住一年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽講的積極性。又如：比一比，哪一組的同學(xué)坐得好，認(rèn)真聽老師講的同學(xué)發(fā)一朵小紅花或笑臉。一年級(jí)學(xué)生的行為幾乎完全服從權(quán)威特征，在權(quán)威的他律階段，讓學(xué)生在他律中慢慢滲透他要自覺遵守紀(jì)律的思想。

四、課堂上要給學(xué)生留有寫的時(shí)間

練習(xí)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的要求。老師不能一講到底，要給學(xué)生留一些訓(xùn)練時(shí)間。其實(shí)，一堂課的最后十分鐘，學(xué)生的大腦已經(jīng)處于疲勞期，安排學(xué)生寫一寫，既能做到講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固，也能讓學(xué)生的大腦得到調(diào)節(jié)，使課堂安靜下來(lái)。

五、對(duì)于個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)他嚴(yán)慈相濟(jì)

比如，班上的楊祖杰喜歡在下面講話或搞小動(dòng)作，在課堂上嚴(yán)肅批評(píng)他，課后找他單獨(dú)談話，聽聽他的感受，讓他明白老師是喜歡你的，為你好的，你的行為影響了整個(gè)班級(jí)。通過(guò)談心，他有所改變，當(dāng)他在課堂上再次發(fā)生時(shí)，就用眼神制止他，他心領(lǐng)神會(huì)，立刻停止講話。當(dāng)他進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他努力控制自己影響課堂紀(jì)律的行為，改掉上課愛講話的不習(xí)慣。

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，沒有良好的課堂紀(jì)律，教師的辛勤勞動(dòng)大部分都成了無(wú)效勞動(dòng)。面對(duì)一群天真無(wú)邪又毫無(wú)拘束的小學(xué)生，教師只有以真誠(chéng)的鼓勵(lì)、細(xì)心的呵護(hù)、巧妙的引導(dǎo)，才能使學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)活而不亂，遵守紀(jì)律的局面。