探析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的基本策略

梁高新

摘要：評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式及內(nèi)容，可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的自己的不足加以改正，又有助于拉近師生之間的距離，使師生之間保持著良好的溝通關(guān)系，教師可以快速確定最佳的教學(xué)目標(biāo)及方式，從而提高課堂教學(xué)效率。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)語言及形式，注重評(píng)價(jià)過程，關(guān)注到學(xué)生的努力及付出，給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，又能提高他們學(xué)習(xí)的信心，教學(xué)工作的開展才會(huì)更加順利、高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)評(píng)價(jià);基本策略

就當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)來看，部分教師將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常提及學(xué)生的缺點(diǎn)，希望通過這樣的方式能喚醒學(xué)生的意識(shí)，使得他們能更加努力地學(xué)習(xí)，但事實(shí)證明這樣的評(píng)價(jià)只對(duì)部分學(xué)生有用，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹挠?xùn)導(dǎo)而產(chǎn)生自卑心理，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，如果不作出改變，會(huì)影響到學(xué)生的心理健康發(fā)展。新課改中也強(qiáng)調(diào)了教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)只為了考察學(xué)生的成績(jī)是否有所提升，還應(yīng)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效率，改善教學(xué)設(shè)計(jì)。因此小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，找出課堂教學(xué)的不足，通過評(píng)價(jià)切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、上升學(xué)生的主體地位，改善單一評(píng)價(jià)的方式

小學(xué)語文教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果也要關(guān)注過程，同時(shí)還要改變教師評(píng)價(jià)學(xué)生這種單一的方式，要進(jìn)行師生、學(xué)生之間以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等多種形式，讓學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師也能從學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，這樣師生才能共同進(jìn)步，不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如蘇教版三年級(jí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)中，教師提出問題：“你們讀了課文有什么疑問么？”仔細(xì)觀察學(xué)生的思考動(dòng)態(tài)，注意他們的表情變化，查看學(xué)生是否有認(rèn)真地在思考問題，教師對(duì)他們的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，想出問題的學(xué)生都積極踴躍地舉手發(fā)言，再對(duì)他們的積極性以及所提的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能受到鼓舞，進(jìn)而提出更加有針對(duì)性的問題。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師設(shè)定了一個(gè)這樣的情境：“最近有的學(xué)生認(rèn)為我太嚴(yán)厲，看起來不好相處，我很傷心，你們能安慰一下老師么？”很多學(xué)生給出了自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)性的話語比較多，以這樣輕松的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有了這次經(jīng)歷為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生提出其他的建議就變得輕松了很多，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心的想法，更好地開展教學(xué)。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)形式，優(yōu)化評(píng)價(jià)語言

教師在課堂上所講的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，甚至有些話會(huì)影響他們的一生，所以在課堂評(píng)價(jià)中，教師需優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)語，鞭策中優(yōu)生，鼓勵(lì)肯定學(xué)困生，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，起到提高課堂教學(xué)效率的作用。例如四年級(jí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己舉手朗讀課文，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)漏讀的現(xiàn)象，有的學(xué)生語速比較慢，有的學(xué)生磕磕絆絆，對(duì)他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)：“首先你們的勇氣可嘉，能夠大膽地站起來朗讀課文，但是老師還要指出一些問題，讀的過程中要看清文字，速度慢不要緊，只要能把文章讀準(zhǔn)確、讀出韻味，你就成功了，速度可以慢慢練習(xí)，下次一定可以讀得更好?！彼麄兲撔慕邮芰私處煹慕ㄗh，再次朗讀的時(shí)候情況就好轉(zhuǎn)了很多。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答可能與教師設(shè)想的存在一定的差距，但教師可以這樣評(píng)價(jià)：“看得出來你在非常認(rèn)真的思考，見解也非常獨(dú)特，是老師沒有想到的，不如聽聽其他學(xué)生的意見，看看有什么不同?！边@樣就巧妙地避開了學(xué)生回答偏離主題的尷尬，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受到了教師的尊重。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生

小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)需因人而異，真正做到面對(duì)什么樣的學(xué)生就說什么樣的話，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不能只把好的評(píng)價(jià)留給中優(yōu)生，而忽視了學(xué)困生的表現(xiàn)，需要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如《最佳路徑》的閱讀教學(xué)中，先讓學(xué)生自讀課文并歸納課文主要講了一件什么事，有的學(xué)生只概括了部分，有的學(xué)生講述地比較復(fù)雜，教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的總結(jié)：“總結(jié)的很好，抓住了重點(diǎn)部分，但是如果能更加完善一點(diǎn)就好了，還能想出其他的內(nèi)容么？”“基本上概括了這篇課文的內(nèi)容，說明你讀的非常認(rèn)真，值得表揚(yáng)，可以適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化一下表達(dá)。”以這樣的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，既肯定了優(yōu)點(diǎn)又指出了不足，給了學(xué)生一定的啟示，再次總結(jié)時(shí)內(nèi)容就簡(jiǎn)潔明了、直擊主題，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)高深的藝術(shù)，教師需把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及原則，選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言及方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生的智慧，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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