小學(xué)語文高年級(jí)口語交際與寫作的整合教學(xué)

張七雄

摘要：小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的基礎(chǔ)階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求?？谡Z交際教學(xué)模式主要以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為主，對有興趣的話題展開討論，發(fā)表觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生從多角度看待問題，讓學(xué)生成為教學(xué)主體?？谡Z交際與寫作進(jìn)行有效科學(xué)的整合教學(xué)，不僅有利于提升教學(xué)效率提高，還幫助學(xué)生激發(fā)寫作興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的寫作水平得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);口語交際;寫作

引言：為滿足新課改對小學(xué)語文的教學(xué)要求和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，將口語交際教學(xué)模式有效運(yùn)用到寫作中，有利于形成良好的口語交際情境和寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考寫作話題，活躍了課堂氛圍，口語交際在寫作教學(xué)中起到引導(dǎo)和挖掘作用，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮想象力和觀察力，鍛煉學(xué)生們的分析、理解、觀察等能力，有利于寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，因此，小學(xué)語文高年級(jí)口語交際與寫作的整合教學(xué)要引起教師重視，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文高年級(jí)口語交際與寫作的整合教學(xué)的重要性

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，教師要重視口語交際與寫作整合教學(xué)的教學(xué)模式，二者能充分體現(xiàn)學(xué)生的語文能力。語文學(xué)習(xí)的主要目的就是學(xué)到的詞匯、語句、詩詞、成語等等，能夠理解意思并熟練正確的運(yùn)用，幫助提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作文筆，此外，小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)有利于學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀和傳達(dá)人文情懷，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，盡管多數(shù)教師已經(jīng)對學(xué)生的口語交際能力和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是教學(xué)內(nèi)容和方式都是比較枯燥和單一，僅僅將重點(diǎn)放在文章的讀和聽，忽視說和寫的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生口語交際能力的提高。口語交際與寫作的有效整合教學(xué)可以讓學(xué)生相互交流，理清寫作思路，加強(qiáng)人與人之間溝通，對于寫作訓(xùn)練有一定的幫助作用，怎樣提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力是現(xiàn)在教師應(yīng)該必須重視的問題。

二、小學(xué)語文高年級(jí)口語交際與寫作的整合教學(xué)的有效對策

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流

在小學(xué)語文課堂上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)開口說話，在口語交際教學(xué)之前要吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如：口語交際《我想發(fā)明的機(jī)器人》這一課時(shí)，教師可以談話導(dǎo)入，多媒體演示各種機(jī)器人，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情;有的可以潛海，探尋寶藏;有的可以治病救人等等，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后教師可以說：“我們展開想象，你們自己也設(shè)計(jì)機(jī)器人?！弊寣W(xué)生們暢所欲言說說自己設(shè)計(jì)機(jī)器人的想法和本領(lǐng)，語言交際后，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語言表達(dá)。教師根據(jù)學(xué)生口語交際的內(nèi)容談話導(dǎo)入寫作話題，同學(xué)們已經(jīng)交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，教師可以讓學(xué)生展開想象，想象未來的人吃穿住行會(huì)是怎樣？以未來的——為話題，可以寫生活用品、公共設(shè)施、玩具等等自己感興趣的事物。教師在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己見解，增強(qiáng)口語交際能力，同時(shí)擴(kuò)展寫作思維[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是開展口語交際與寫作教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，讓學(xué)生們能夠情境中學(xué)會(huì)表達(dá)，敢于說出自己的看法，學(xué)生之間思想產(chǎn)生碰撞，同時(shí)也開闊學(xué)生的寫作思路，不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且利于學(xué)生將自己的想法用生動(dòng)的文字描寫出來，豐富了課堂教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)效率提高。例如：口語交際習(xí)作課《理想》這一節(jié)時(shí)，教師可以利用故事感染方式創(chuàng)設(shè)情境，教師可以說郝副營長的故事大家已經(jīng)都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無華的理想火苗，點(diǎn)染著郝副營長勇往直前的心，毫不疑問，郝副營長的理想是崇高的。故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生之間相互交流和師生之間互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的理想，然后教師在表達(dá)內(nèi)容上加之指導(dǎo)，在口語交際的基礎(chǔ)上，教師可以命題《我的理想》，讓學(xué)生們自由發(fā)揮完成寫作，要求寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，加深師生之間互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有效指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，相互評價(jià)

寫作訓(xùn)練是在口語交際基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對于口語交際課上交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，尋找合適的詞匯和語句加以修飾，把整體框架結(jié)構(gòu)寫出來然后用生動(dòng)有趣的寫作手法和優(yōu)美的語言潤色。寫作之后，對作文進(jìn)行評改則是重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的作文是通過一遍遍的修改才產(chǎn)生，教師對作文進(jìn)行針對性的評改，對于提升學(xué)生的寫作能力有所幫助。

結(jié)論：總之，口語交際與小學(xué)語文高年級(jí)寫作訓(xùn)練整合教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生積累材料，激發(fā)學(xué)生寫作思維，提高學(xué)生的寫作水平，使得教學(xué)效果得到改善，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕. 關(guān)于語文口語交際與習(xí)作能力同步發(fā)展有效整合分析[J]. 學(xué)周刊， 2018（8）：141-142.