優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法

胡愛(ài)花

摘要：識(shí)字是低年級(jí)小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，是學(xué)生閱讀、書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，提高識(shí)字教學(xué)的效率是當(dāng)前教師重點(diǎn)研究的方向。教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建積極的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，豐富識(shí)字教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出多彩的識(shí)字活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，教授給他們高效的識(shí)字技巧，培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為他們之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);二年級(jí)

新課標(biāo)中明確指出：“小學(xué)生需要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！弊R(shí)字過(guò)程枯燥、漫長(zhǎng)，學(xué)生很難全身心地投入進(jìn)去，識(shí)字的質(zhì)量并不高。新課程改革之下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，探索出不同的識(shí)字方法，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、采取有趣的教學(xué)方法，提升學(xué)生的識(shí)字能力

二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了識(shí)字的基礎(chǔ)，但他們依然容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，產(chǎn)生厭煩的情緒，他們喜歡新鮮的事物，敢于迎接趣味性活動(dòng)的挑戰(zhàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中加入多種具有趣味性的元素，增添識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如人教版二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》一課中，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字和一個(gè)部首，并會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)。請(qǐng)學(xué)生先自讀一遍課文，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)并借助拼音多讀幾遍，教師規(guī)范學(xué)生對(duì)生字的發(fā)音，組織識(shí)字比賽，給學(xué)生自主解決生字的時(shí)間，同桌之間相互考察，指名幾位識(shí)字速度較快的學(xué)生說(shuō)出自己的方法。教師將一些生字與圖片結(jié)合起來(lái)，如“皮”，可以展示出青蛙的圖片，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強(qiáng)調(diào)皮字的筆順。通過(guò)直觀的形式提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，拓展他們的思考空間。教師組織了游戲“分果果”：將所有的生字制作成了多組卡片的形式，打亂順序，分發(fā)給學(xué)生，教師說(shuō)出一個(gè)生字，拿到相應(yīng)卡片的學(xué)生要站起來(lái)，檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字的準(zhǔn)確性，糾正出錯(cuò)的小朋友，當(dāng)所有學(xué)生都掌握之后再進(jìn)行下一個(gè)生字的檢查，最后所有出錯(cuò)的學(xué)生要集體認(rèn)字，這樣教學(xué)就有了針對(duì)性。通過(guò)以上這些形式，使得學(xué)生掌握了靈活識(shí)字的方法，不知不覺(jué)中提升了他們的識(shí)字能力。

二、注重實(shí)際應(yīng)用的引導(dǎo)，加深學(xué)生的記憶

識(shí)字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。教師可將識(shí)字與實(shí)際應(yīng)用連接起來(lái)，有計(jì)劃地提升學(xué)生的識(shí)字效率，鞏固他們基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行提高訓(xùn)練。比如將課堂上所學(xué)的生字整理出來(lái)制作成卡片的形式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)，加深他們的印象，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。再比如讓學(xué)生記錄下學(xué)校各處的標(biāo)語(yǔ)，清楚標(biāo)語(yǔ)中每個(gè)字的讀音以及整句標(biāo)語(yǔ)的含義，引導(dǎo)他們利用查字典或者詢問(wèn)他人的方式來(lái)擴(kuò)展識(shí)字的范圍，這樣學(xué)生就在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)了很多生字，也知道了常見(jiàn)生字的用法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。同時(shí)除了在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)生字外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外閱讀，搜集一些學(xué)生感興趣的兒歌、故事、童謠等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，不定期地檢查他們的閱讀情況，這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字學(xué)習(xí)，還提升了他們的閱讀能力，那么到了高年級(jí)的寫(xiě)作中，他們就有了一定的文字功底和閱讀基礎(chǔ)，并且從中獲得了成功識(shí)字的樂(lè)趣。

三、教授識(shí)字的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)識(shí)字教學(xué)中教師需要讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。比如《場(chǎng)景歌》中學(xué)習(xí)“灘、艘、軍、艦、稻、園”等12個(gè)生字。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，使他們正確流利地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出他們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的生字，教師板書(shū)整理，請(qǐng)全體學(xué)生共同朗讀。教師采取分組識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生探尋生字的規(guī)律，第一組生字：灘、艘、艦、帆、稻、銅、園，提出問(wèn)題：這些生字可以拆成哪兩個(gè)部分？這兩部分與這個(gè)字有什么聯(lián)系？“灘”可以拆成“氵”和“難”，表示“水邊的沙地”，以同樣的方式講解其他生字，接著出示第二組生字：孔、隊(duì)、軍、號(hào)，讓學(xué)生思考如何記住這一組生字，有的學(xué)生觀察到了前兩個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)，后兩個(gè)生字是上下結(jié)構(gòu)，教師提示學(xué)生“子”做了偏旁之后，橫變聲了提，之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字組詞，加強(qiáng)他們的理解。通過(guò)這些方式的引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)偏旁猜出生字的意思，提高了他們識(shí)字的積極性。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要充分借助各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，注重識(shí)字與運(yùn)用的結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂(lè)、高效識(shí)字，將所有切實(shí)可行的教學(xué)措施綜合起來(lái)運(yùn)用，逐步提升學(xué)生的識(shí)字能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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