基于繪本教學(xué)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)探究

摘 要：數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主要目標(biāo)的課程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用繪本進(jìn)行教學(xué)的方式得到了教師的認(rèn)可。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繪本教學(xué)更能讓學(xué)生融入輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)低年級;教學(xué)策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）52-0076-02

引? ? 言

繪本教學(xué)是指教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合帶有圖像和部分文字的繪本，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，以聽說故事的形式，給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)方式。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，學(xué)生學(xué)起來較為枯燥、乏味，難以調(diào)動其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師基于繪本教學(xué)的方式，可以把煩瑣的數(shù)學(xué)知識與繪本中的故事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而使學(xué)生能完整構(gòu)建數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，并意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。

一、數(shù)學(xué)知識故事化，課堂氣氛更有趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本中的數(shù)學(xué)信息，提出和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，利用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本，不僅是為了把學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂中，而是為了使繪本和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力[1]。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級上冊“平行四邊形的初步認(rèn)識”時(shí)，教師可利用繪本通過生動的故事內(nèi)容把學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)中。如一群圖形寶寶找不到親人了，你能幫它們找到各自的親人嗎？這時(shí)，學(xué)生可通過挑選上下平行的四邊形，掌握平行是兩條對邊無限延伸后不相交的概念;通過挑選只有一組邊平行的四邊形，引出只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形的概念。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生用小棒擺出各種四邊形，同時(shí)記錄自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選圖形的過程。課后，學(xué)生可以對圖形分類和整理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并與同學(xué)分享，說說自己在生活中分辨圖形的經(jīng)驗(yàn)。

二、數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)化，課堂充滿數(shù)學(xué)味

在眾多教材中，數(shù)學(xué)繪本有其獨(dú)特的魅力，趣味性、情境性較強(qiáng)。例如，在一年級上冊“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生可通過繪本中描述的故事認(rèn)識數(shù)字、學(xué)會寫數(shù)字，以提高學(xué)生的數(shù)字讀寫能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到繪本所創(chuàng)設(shè)的情境中，這同樣也符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的重要途徑，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠主動參與學(xué)習(xí)并尋找解決問題的方法[2]。

以一年級上冊“數(shù)一數(shù)”教學(xué)為例。教師可利用繪本故事將學(xué)生帶入“貓頭鷹爺爺”的日常生活中：隨著眾多小動物寶寶的出生，快來和貓頭鷹爺爺一起數(shù)數(shù)一共有多少只寶寶。松鼠寶寶有五只，貍貓寶寶也有五只，一共是十只動物寶寶。在這樣的數(shù)數(shù)過程中，學(xué)生由于對繪本故事很感興趣，也會積極參與其中，從而做到在玩中學(xué)，提高了認(rèn)知效率。教師應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生“動”起來。例如，隨著天氣變冷，森林變得越來越安靜了，因?yàn)樗墒笠患乙嶙吡耍粶p去五只，剩下了五只。在教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生通過數(shù)小棍子的方式，根據(jù)松鼠一家的搬走而計(jì)算出剩下的小寶寶的數(shù)量。學(xué)生通過動手的方式，能帶動大腦的思考。特別是在和計(jì)算相關(guān)的課程中，學(xué)生通過數(shù)小棍子的方式，能更直觀地看到計(jì)算過程，加深對知識點(diǎn)的理解。

三、數(shù)學(xué)問題思考化，數(shù)學(xué)課堂更高效

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂才是高效課堂。動靜結(jié)合的教學(xué)氣氛才是高效課堂應(yīng)有的特點(diǎn)，看起來熱鬧的課堂并不一定是活躍的課堂，安靜的課堂也可能是氣氛活躍的課堂，其區(qū)別在于教師能否在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，只有學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛才能活躍起來[3]。

例如，在小學(xué)一年級下冊“元、角、分”的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生幫助主人公天天選擇生日禮物，幫助他計(jì)算出生日會上要送給大明的禮物需要多少錢。在這個(gè)故事中，學(xué)生要切身地投入教學(xué)情境中，幫助天天解決問題，而不是在教師的幫助下把算式和結(jié)果簡單地寫出來。在繪本和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師不能為了追求熱鬧而忽略了課堂教學(xué)的目的。在“元、角、分”的教學(xué)中，學(xué)生會因?yàn)橛腥さ墓适虑榫扯鴮φn堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但是這只是繪本在課堂上的應(yīng)用形式。教師在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維。教師在授課時(shí)，還應(yīng)緊抓元、角、分的換算概念，并適時(shí)根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展（天天選擇好禮物要付款時(shí)），讓學(xué)生通過計(jì)算和換算，幫助天天付款。在故事結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生來扮演店員和天天，使學(xué)生通過不同的角色立場思考相同的問題。比如，在天天選擇禮物時(shí)，扮演店員的學(xué)生可以提前猜猜天天會買什么禮物，并算出如果天天選這個(gè)禮物，需要花多少錢。

四、數(shù)學(xué)知識生活化，活學(xué)活用課堂知識

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程離不開生活實(shí)際。因此在課堂教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，在選擇繪本內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)以生活為依據(jù)，所以數(shù)學(xué)繪本中的故事也與生活中發(fā)生的故事相關(guān)，能引起學(xué)生的共鳴。

例如，在小學(xué)二年級下冊“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師可通過故事的方式把數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來，可從一位消防隊(duì)員的一天出發(fā)，通過故事中出現(xiàn)的時(shí)間，讓學(xué)生把生活中看時(shí)間的情景和教材中的描述聯(lián)系起來。讀完故事后，學(xué)生就會對所需要掌握的數(shù)學(xué)知識有清晰的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)貼近學(xué)生生活，用來解決生活中遇到的問題。在“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀繪本，記住了消防員在日常生活中的工作內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會了在生活中如何看鐘表。在生活中，學(xué)生對鐘表有一些概念，通過引入繪本故事，會理解事情的發(fā)展順序和每件事情發(fā)生的間隔，從而掌握看時(shí)間的知識技能[4]。

結(jié)? ? 語

總之，繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用，能把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繪本教學(xué)方式除了讓學(xué)生掌握書本上應(yīng)該掌握的知識外，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。繪本教學(xué)的方式能提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極思考更為有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)習(xí)能力。此外，繪本教學(xué)的方式還能活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也給教師教學(xué)提供了新思路。

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作者簡介：魯衛(wèi)娟（1975.12—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。