小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效對(duì)策

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要從學(xué)生的思想和態(tài)度入手。教師要從教材和課堂出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念。小學(xué)是學(xué)生思維活躍的時(shí)期，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，幫助學(xué)生獲取更多知識(shí)，發(fā)展其思維能力，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）52-0026-02

引 言

教師要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在教學(xué)過程中形成的，應(yīng)將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法融入教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，最終從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、問題探究，發(fā)展核心素養(yǎng)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在課堂中找到自己的價(jià)值，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化其探索能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)時(shí)，設(shè)置的問題要合理、要有針對(duì)性，能發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，避免落入枯燥乏味的窠臼。教學(xué)問題引導(dǎo)可以是結(jié)合身邊情境設(shè)置的現(xiàn)實(shí)問題，也可以是靈活性強(qiáng)、能發(fā)散思維的問題，還可以是需要學(xué)生動(dòng)手操作完成的實(shí)踐性問題。總之，教師要通過設(shè)置問題，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的理解能力和思維能力。另外，問題設(shè)置要符合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)接受程度，起到啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，層層推進(jìn)，逐漸探索出新知。

例如，在講解“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中常見的飛機(jī)、開門冰箱、蝴蝶等不同的實(shí)物展開教學(xué)，然后設(shè)置問題引導(dǎo)，如這幾種實(shí)物的共同特征是什么？讓學(xué)生通過觀察初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，然后追加問題：怎么能看出它們是軸對(duì)稱圖形呢？生活中你見過哪些屬于軸對(duì)稱的圖形呢？通過設(shè)置這些問題，讓學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)、分析總結(jié)，逐漸探索出軸對(duì)稱圖形的特征，并能夠分辨軸對(duì)稱圖形。此外，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)展示自己動(dòng)手做的軸對(duì)稱圖形，一邊展示一邊講解關(guān)于軸對(duì)稱圖形的相關(guān)內(nèi)容。教師將問題設(shè)置與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對(duì)稱圖形，并在探索中思考圖形特征，有效提高了學(xué)生的探索能力。教師運(yùn)用問題情境導(dǎo)入直觀內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，有效提高了學(xué)生的運(yùn)用能力。再如，在教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中常見的節(jié)日，引入關(guān)于年、月、日的概念，設(shè)置關(guān)于生活中常見的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日期之間的關(guān)聯(lián);還可以通過臺(tái)歷、日歷構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)月份、年份之間的差異。這種場(chǎng)景引導(dǎo)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要的作用，可以幫助學(xué)生建立時(shí)間上的空間概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日期的認(rèn)識(shí)和理解，提高其認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。

二、活動(dòng)教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)，創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決問題的成就感，還要讓學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)思維多角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?；顒?dòng)教學(xué)有利于創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是三年級(jí)的學(xué)生，其發(fā)散思維較強(qiáng)。教師在活動(dòng)中設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境都能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在活動(dòng)教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法有針對(duì)性地開展教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的思維，整合各類信息，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)教學(xué)中，教師還要給學(xué)生提供合適的題目進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)其綜合思維能力的提升[1]。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合教室、臥室、客廳地板形狀開展教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算、分析面積的計(jì)算方法。教師可以假設(shè)客廳是一個(gè)長(zhǎng)方形，地板是由四十塊相同的地磚組成，那么計(jì)算客廳的面積是不是數(shù)每條邊地磚的個(gè)數(shù)就可以？假設(shè)臥室是一個(gè)正方形，那么計(jì)算面積是不是數(shù)一條邊的地磚數(shù)量就行了呢？教師通過設(shè)置這些教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)生活中這些圖形面積的計(jì)算方法，使其用數(shù)學(xué)的思想、方法探索事物。在活動(dòng)探究中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握長(zhǎng)方形和正方形的數(shù)學(xué)要素，為學(xué)生在本質(zhì)上掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征提供幫助。學(xué)生在活動(dòng)探究中，相互合作、相互幫助，對(duì)客觀世界和數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)逐漸深化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和思維去思考問題，在腦海中建立了明確的知識(shí)體系，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

三、小組合作，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

小組合作是素質(zhì)教育下重要的教育模式，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度上有很多差異，教師可將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生在合作交流中相互幫助，提升其探索能力、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維能力。在小組討論中，教師可以適時(shí)引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生遇到的問題和困惑及時(shí)給予指導(dǎo)，并加以指正，能夠讓每位學(xué)生都在合作中獲得進(jìn)步。教師采用小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，將反復(fù)講解變成討論，讓學(xué)生在討論中主動(dòng)思考，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的理解能力、思維發(fā)展能力及核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)的概念”時(shí)，這部分知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系密切，教師可以設(shè)置小組合作，將新知識(shí)融入課堂討論中。教師首先應(yīng)引入數(shù)學(xué)整除與有余數(shù)的幾道題目，讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、判斷哪幾個(gè)算式是整除算式，哪幾個(gè)算式不能夠整除;計(jì)算后，讓學(xué)生觀察這幾個(gè)算式，找出其中的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)設(shè)置不同問題引導(dǎo)學(xué)生討論整除和除盡算式的差別，最后再找出哪些是奇數(shù)和偶數(shù)，并討論其關(guān)聯(lián)性，從而在舊知識(shí)中引出新知識(shí)，并適時(shí)導(dǎo)入約數(shù)和倍數(shù)的概念，討論一個(gè)數(shù)最小和最大的約數(shù)及個(gè)數(shù)等。教師提前設(shè)置合理問題，引導(dǎo)學(xué)生一起討論和探索出最新的知識(shí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)倍數(shù)的規(guī)律，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解，提高其數(shù)學(xué)解決能力和應(yīng)用能力。此外，教師還要在小組討論中參與評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生反思，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，真正成為課堂的主人，最后讓小組代表展示，總結(jié)本組成果，組間也可以相互討論，分析不同結(jié)果的差異性。教師針對(duì)學(xué)生討論過程，要采用多元化評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出的各種綜合素養(yǎng)和探索積極性進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能夠自主思考、合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)能力。

結(jié) 語

總之，教師在課堂教學(xué)中有效提出問題，是深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要因素。因此，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)，通過問題探索、問題分析、問題解決過程發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在活動(dòng)教學(xué)中，教師可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生積極參與猜測(cè)、推理、運(yùn)算和驗(yàn)證數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

孫兆輝，倉(cāng)譽(yù).基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革芻議[J].吉林教育，2017（10）：44.

作者簡(jiǎn)介：劉夢(mèng)林（1990.11—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，初級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。