基于新教育的小學(xué)數(shù)學(xué)理想課堂的構(gòu)建策略

摘 要：新教育實驗理念是朱永新教授發(fā)起的一項十分有效的教育理念，其在十幾年的應(yīng)用中使3500多萬師生受益匪淺。而在這其中的十大行動，雖然并非新教育的全部內(nèi)涵，卻是能按照邏輯展開的有效教學(xué)體系?！皹?gòu)筑理想課堂”更是十大行動中的重中之重?；诖耍疚膶孕陆逃小皹?gòu)筑理想課堂”為基礎(chǔ)，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)理想課堂的策略展開研究，以此在理想的教學(xué)課堂中，實現(xiàn)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新教育;小學(xué)數(shù)學(xué);理想課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0014-02

引 言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中，還是在以后的生活中，都起著非常重要的作用。因而在這樣的情況下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，將理想課堂構(gòu)建起來，以此在高效的課堂教學(xué)中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、營造民主和諧的課堂氛圍

營造民主和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的前提就是平等融洽的師生關(guān)系。如果說教師和學(xué)生之間的關(guān)系只是教和學(xué)的關(guān)系，那么，教育者只會單純地進(jìn)行“教”，而學(xué)習(xí)者也只會單純地進(jìn)行“學(xué)”，以致出現(xiàn)“各自為政”的狀態(tài)。而這樣的狀態(tài)，無法建立起學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，也無法使師生關(guān)系和諧、融洽。因而，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中，與學(xué)生多多進(jìn)行交流，與學(xué)生成為朋友，以此拉近與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而營造民主和諧的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能營造輕松和諧的課堂氛圍，才能提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，教師在講解“梯形的面積”時，可以先讓學(xué)生對三角形和平行四邊形等面積的計算公式進(jìn)行回顧，然后再引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過三角形和平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)出梯形的面積公式，最后再根據(jù)學(xué)生的推導(dǎo)結(jié)果給予其表揚和鼓勵。這不僅可以縮短師生之間的距離，拉近彼此的關(guān)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還可以在建設(shè)良好師生關(guān)系的同時，實現(xiàn)對和諧課堂氛圍的有效創(chuàng)設(shè)[1]。

二、聯(lián)系學(xué)生的文化知識和生活體驗

理想課堂的有效構(gòu)建，自然也離不開學(xué)生對實際生活的體驗。因而，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以有意識地將學(xué)生日常生活當(dāng)中遇到的問題運用數(shù)學(xué)知識有效解決，這樣就能逐步提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而使學(xué)生認(rèn)識到“生活的組成部分之一就是數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)”。如此，不僅能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，還能有效調(diào)動學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的主動性和創(chuàng)新性。

例如，在教學(xué)“小數(shù)四則混合運算”時，教師可以讓學(xué)生對生活中的水電費、存款利息等進(jìn)行計算。學(xué)生通過這樣的計算，不僅能鞏固自己的知識，還可以加強自己的計算能力，更對在生活中運用數(shù)學(xué)知識有一個更加深刻的認(rèn)識，從而在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)實際運用能力的提升，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目的。再如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師就可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些物體是對稱圖形，這些對稱圖形的對稱軸又分別是什么。這樣不僅能提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察能力，還能提升學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的能力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、追求個性課堂及高效課堂

構(gòu)建理想課堂，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行個性化教育?？鬃釉f：“教學(xué)就要因其材?！币蚨?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建個性化課堂，以此為個性化教學(xué)提供條件。要想實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)，教師需要清晰地了解每位學(xué)生的特點、對基本數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力上的水平差異等，然后在課堂教學(xué)中以學(xué)生的個體差異為依據(jù)，對學(xué)生開展個性化教學(xué)。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，教師可以對學(xué)生對角的初步認(rèn)識及掌握情況進(jìn)行摸底，然后根據(jù)學(xué)生了解程度的不同提出不同的要求。有些學(xué)生并不理解角到底是什么，教師可以給他們詳細(xì)講解角的名稱。在學(xué)生掌握這些知識的基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)他們初步辨認(rèn)生活中有哪些事物是直角，哪些是銳角或鈍角，有效提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。再如，教師在講解完“位置”這一知識內(nèi)容后，可以指定班級中的某位學(xué)生，然后讓其他學(xué)生以該生為依據(jù)，將該生和其他同學(xué)的位置關(guān)系講解出來。這時教師要告訴學(xué)生：“由于你們所處的位置不同，你們的位置關(guān)系自然也會有所不同?！边@樣，教師可以在提高教學(xué)效率的同時，拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

四、教師和學(xué)生的課后反思

要想構(gòu)建理想、高效的課堂，除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人能力、教學(xué)水平等也需要得到有效的提升。因而，教師在課堂教學(xué)后，需要對自己的課堂情況和效果進(jìn)行反思，并在反思中尋找出教學(xué)問題，然后加以改正。這樣不僅可以提升教師的教學(xué)水平，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而達(dá)到構(gòu)建理想課堂的目的。另外，教師在反思的過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思，這樣就可以讓學(xué)生對自身的知識掌握情況和靈活運用能力等有一個充分的認(rèn)識，進(jìn)而可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)完五年級上冊“統(tǒng)計表”后，可以反思自身在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)手段和方式是否恰當(dāng)，這些方式所帶來的教學(xué)效果怎么樣，學(xué)生對統(tǒng)計的認(rèn)知和運用情況及其統(tǒng)計過程中存在的問題等。這樣的方式能促使教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，從而在高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計”后，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，如能否準(zhǔn)確地制作出復(fù)式統(tǒng)計表，并根據(jù)該統(tǒng)計表對復(fù)式條形統(tǒng)計圖進(jìn)行制作等，然后，在下節(jié)課讓學(xué)生將自己反思的結(jié)果講解出來。這樣不僅可以讓教師充分了解學(xué)生對知識的掌握情況，還可以提高學(xué)生的反思能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

總而言之，一個理想的、高效的教學(xué)課堂，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平，還能有效拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。因而在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將理想的課堂教學(xué)構(gòu)筑出來。要想實現(xiàn)對理想課堂的有效構(gòu)筑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要營造出和諧、民主的課堂氛圍，還需要在個性化課堂的建設(shè)中聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并在教學(xué)完成之后進(jìn)行實時反思。只有這樣，才能加強學(xué)生對知識的掌握程度，才能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，才能在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的高效提升。

[參考文獻(xiàn)]

鄭斌琳. 講求策略? 追求高效——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（19）：22-23.

作者簡介：肖蘭鳳（1970.6—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，一級教師，大豐區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。