新課改背景下初中語文的有效教學(xué)

杜金菊

【內(nèi)容摘要】語文學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，語文能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的作用。所以，在初中語文的教學(xué)中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，運用多種教學(xué)手段和方式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，本文從精心開展備課、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、運用信息技術(shù)三方面來對初中語文的教學(xué)方法展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 有效教學(xué)? 教學(xué)方法

語文作為初中階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要促進作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師大多以講述式、填鴨式為主，忽視了學(xué)生在課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效率也沒有得到明顯提升。所以，作為新時期的語文教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為課堂主體，積極探究多元化的教學(xué)方法，進而有效提升課堂的教學(xué)效率。接下來筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一談自身的看法。

一、精心開展備課，明確教學(xué)目標(biāo)

備課是教師高效完成教學(xué)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞，在某種程度上決定著課堂教學(xué)的成敗，和古人所說的“工欲善其事，必先利其器”是同一個道理。所以，在教學(xué)活動中，教師要重視備課環(huán)節(jié)，并在備課期間，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，使教師能夠在目標(biāo)的指引下，設(shè)計出高效可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，進而為課堂的有效進行奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版八年級下冊《藤野先生》一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)魯迅先生強烈的愛國思想。在課前我進行了充分的備課，我讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下以小組為單位閱讀交流。在閱讀第一段時，我給學(xué)生提出了以下問題：（1）名讀（正音）;（2）無非是什么意思？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（3）清國留學(xué)生辮子盤在頭頂，說明了什么？（4）“形成一座富士山”運用了什么修辭手法，有什么表達效果？（5）“油光可鑒”是什么意思？（6）魯迅為什么厭惡和嘲諷清國留學(xué)生？這樣，通過一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章。最后我讓學(xué)生說一說文中表達了作者什么樣的思想感情，能夠從哪些事例中看出來。如此，通過精心備課，讓學(xué)生在我的帶領(lǐng)下一步一步完成教學(xué)任務(wù)，提升了學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)是一種以調(diào)節(jié)學(xué)生的感情為基準(zhǔn)的教學(xué)方法，它是以學(xué)生們的情感特點為基礎(chǔ)開展的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景，要求教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，并著眼于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和認知規(guī)律，為學(xué)生營造出一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，使學(xué)生們置身其中，并積極調(diào)動自身情感，找到與作者的情感共鳴之處，從而幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，增強對語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版七年級上冊《社戲》一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞景物描寫，積累優(yōu)美的語言材料，把握人物性格，體會人物刻畫的方法。首先，我通過聯(lián)系生活情景導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，童年是美好的，在我們的童年中你有哪些難忘的回憶？（指名幾位學(xué)生回答）今天我們一起走進魯迅的《社戲》，去感受一下他的童年是否和我們有一樣的體驗?！苯酉聛砦易寣W(xué)生自讀課文，初步感知作者的情感，思考作者對這段往事的總體評價是什么。學(xué)生朗讀后我讓學(xué)生說一說文中重點寫了哪些事。再讓學(xué)生精讀課文，找出文中主要人物的特點，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)人物的性格特點，并且分析人物性格特點的描寫手法。最后通過板書的形式，將文章的線索按照故事的發(fā)展順序記錄下來。如此，通過聯(lián)系學(xué)生實際的童年生活，讓學(xué)生主動地走進課堂中。

三、運用信息技術(shù)，提升教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種重要的方式被應(yīng)用到語文課堂中。由于多媒體教學(xué)具有圖片、聲音、文字一體化的特點，可以將難以講述的知識直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，促進學(xué)生的理解。所以，在初中語文的課堂中，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自然而然地走進課堂中，提升教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版九年級《桂林山水歌》一節(jié)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的情操，陶冶愛美情趣。在課前我搜集了桂林山水的相關(guān)圖片，供學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生在觀看的過程中走進課文，體會桂林山水的秀麗多姿。然后讓學(xué)生在多媒體的伴奏下朗讀詩歌，體會其中蘊含的感情，同時我找?guī)酌瑢W(xué)說一說自己的感受。之后讓學(xué)生以小組為單位將詩歌分層，思考每層的主要內(nèi)容。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析詩歌的寫作特點，將詩歌中優(yōu)美句子通過多媒體展示出來，進行賞析。如此，通過多媒體的引入，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。