基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略例談

朱栓苓

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)是教育部在2014年提出的概念，此概念的提出意為著中學(xué)教育培養(yǎng)人的觀念發(fā)生了重大變化，教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)會文化基礎(chǔ)知識，更要讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展自我，學(xué)會積極參與到社會活動當(dāng)中去。就高中化學(xué)學(xué)科來說，應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，使學(xué)生理解和掌握核心素養(yǎng)的概念，明白核心素養(yǎng)包括的內(nèi)容，以自覺自愿地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更新學(xué)習(xí)觀念，提升化學(xué)的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)? 培養(yǎng)策略

就目前高中教育體系而言，化學(xué)是高中課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的科目。目前，為了有效提高學(xué)生的化學(xué)知識的應(yīng)用能力，為了提高學(xué)生以后利用化學(xué)發(fā)展自我的能力，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，就必須從教學(xué)的實際出發(fā)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基本出發(fā)點，尊重學(xué)生之間存在的個體差異，采取因材施教的教學(xué)策略，提高化學(xué)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、利用微課授課，培養(yǎng)興趣提升能力

學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，就必須有扎實的理論知識，就必須牢固掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，只有掌握了這兩個方面的知識，學(xué)生在操作或?qū)W習(xí)化學(xué)實驗時，才能夠有效地分析實驗現(xiàn)象，才能夠運用所學(xué)知識理解實驗現(xiàn)象，掌握所學(xué)的化學(xué)知識。為了讓學(xué)生積極地參與到化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，就必須采用新的教學(xué)形式提高學(xué)習(xí)興趣，可以利用微課等形式給學(xué)生展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)氯、溴、碘相關(guān)的知識時，可把這些知識制作成微課。氯氣是有毒氣體，不適合通過讓學(xué)生參與實驗理解和掌握這部分知識，但是為了讓學(xué)生真正理解氯氣的特性，就可以把有關(guān)氯氣的實驗錄制成視頻，制作成微課，通過讓學(xué)生觀看微課，感受和理解氯氣的特性：比如鐵在氯氣中燃燒時會發(fā)生劇烈反應(yīng)，有棕褐色的煙生成，加入水后可使溶液變成棕黃色。利用微課進行授課彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在保證學(xué)生安全的情況下，又讓學(xué)生掌握了氯氣的實驗過程，探究了氯氣的相關(guān)化學(xué)特性。這是學(xué)生獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)化學(xué)能力和提升化學(xué)核心素養(yǎng)的良好開端。

二、運用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力

高中化學(xué)是以實驗為主的學(xué)科，而且實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過操作化學(xué)實驗可使學(xué)生真正理解和掌握由實驗最終形成的化學(xué)知識。在具體的化學(xué)教學(xué)活動中，除了通過實驗設(shè)備儀器展示化學(xué)知識外，也可以在保證學(xué)生安全的情況下，讓學(xué)生親自動手操作一些實驗，由此可讓學(xué)生體會到利用實驗獲取知識的快樂，感受到實驗過程的奇妙，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)含硫化合物的相關(guān)知識時，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，親自操作SO2的漂白實驗。先讓學(xué)生按照實驗的要求準(zhǔn)備好實驗需要的材料，再按照實驗的要求一步一步地進行實驗，在實驗的過程中讓學(xué)生認(rèn)真觀察SO2與高錳酸鉀溶液和品紅溶液是否能夠產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生親自參與的實驗，可培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，可使學(xué)生從除了課本外還有另外的途徑獲得化學(xué)知識，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，進而促進學(xué)生的化學(xué)探究能力得到提升，化學(xué)綜合能力和化學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，使高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具有體系性和完整性。

三、重視實踐應(yīng)用，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，就是在學(xué)生掌握了基本化學(xué)知識的情況下，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中提高應(yīng)用化學(xué)知識的能力，進而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生富有科學(xué)精神和社會責(zé)任感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣的相關(guān)知識后，要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中所起到的作用，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)思維去解決和空氣有關(guān)的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和榮譽感。比如，裝修的新房一般情況下都含有甲醛，為了凈化新房的空氣質(zhì)量，可引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決這個問題，可在新房內(nèi)種植花草凈化甲醛。這樣的案例就把化學(xué)知識和學(xué)生身邊的實際生活聯(lián)系了起來，既讓學(xué)生學(xué)會了化學(xué)知識，又提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，還培養(yǎng)和提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的化學(xué)思維

為了讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，在講授某些化學(xué)知識的時候，就可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握這些知識。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景前首先需要對化學(xué)教材進行深度分析，并根據(jù)學(xué)生實際掌握化學(xué)知識的情況找到合適的切入點，從而保證所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景符合教學(xué)的實際情況，能夠使學(xué)生的化學(xué)思維活躍起來。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的途徑和方法有很多，例如可用視頻展示法、設(shè)置問題法、實驗探究法等。這些方法可以給化學(xué)課堂帶來積極的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以拓展學(xué)生的化學(xué)思維，可以創(chuàng)立合適的認(rèn)知切入點提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。