思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉牧云

【內(nèi)容摘要】本文首先分析思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用，并結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法，以供廣大同行參考與交流。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中物理? 教學(xué)? 應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖其作用主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對初中物理教學(xué)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與記錄時，能夠有助于學(xué)生思路更加清晰，并幫助學(xué)生更好的掌握物理知識相關(guān)數(shù)據(jù)與條理。第二，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法簡便，有利于教師與學(xué)生進(jìn)行操作，提高教師教導(dǎo)速度。第三，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有利于學(xué)生快速構(gòu)建起系統(tǒng)化的物理知識體系，并開展全方位的學(xué)習(xí)與掌握，并且在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)還能夠起到查缺補(bǔ)漏的效果。第四，應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，所涉及素材較為簡單，僅使用學(xué)生自身思維能力與紙筆便可以開展思維導(dǎo)圖操作。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖開展課前預(yù)習(xí)

無論是對于何種學(xué)科而言，預(yù)習(xí)都是其較為關(guān)鍵一環(huán)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。通常來說，學(xué)生都是采取閱讀的方式來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不過由于初中物理自身具有較強(qiáng)的知識性與專業(yè)性，因此單單是通過閱讀的方式是難以獲得理想的預(yù)習(xí)效果，這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠投入更多的精力。初中物理教師則需要為學(xué)生尋找一項(xiàng)有效、高效的閱讀方法，來有助于學(xué)生達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中采取思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行，也就是將閱讀環(huán)節(jié)所發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容仔細(xì)的分析并標(biāo)注出來，不僅能夠形成思維導(dǎo)圖，同時也能夠獲得理想的預(yù)習(xí)效果。在開始預(yù)習(xí)前，教師還可以給學(xué)生展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)的“模板”，幫助學(xué)生提高其預(yù)習(xí)效果。因?yàn)槟０逋鶗w到教材中的概念與定律等內(nèi)容，而其中定理與定律往往是課程思維的核心所在，因此要求學(xué)生能夠首先確定基礎(chǔ)定律，并在此基礎(chǔ)上對相關(guān)物理內(nèi)容、表達(dá)式、使用條件、表現(xiàn)、現(xiàn)象以及例題等內(nèi)容進(jìn)行分析，以收獲良好的預(yù)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂筆記

在開展物理課堂教學(xué)過程中，教師如若要對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解，極易引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式來將教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，在課堂教學(xué)完畢后教師則負(fù)責(zé)檢查與改正學(xué)生的筆記，如此一來不但可以加深學(xué)生對物理知識的影響，同時還能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖自身具有的曲線與方框等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲與主動性，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如，在對固態(tài)、液態(tài)以及氣態(tài)三者間的關(guān)系進(jìn)行講解過程中，學(xué)生可以使用較為精簡的語句來對教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄與總結(jié)，且采取思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課堂筆記，在腦海中有效連接起教師講解的物理關(guān)鍵知識點(diǎn)，并經(jīng)過學(xué)生的記錄、分析與思考來實(shí)現(xiàn)對物理知識的全面把握。對于大多數(shù)初中生而言，其基本具有良好的思維模式，因此在對教師講解內(nèi)容進(jìn)行記錄過程中也可以進(jìn)行同步的理解與聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生更為深刻的影響。教師在講解完畢部分內(nèi)容后，要求預(yù)留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行思維人導(dǎo)圖的完善與優(yōu)化，而在此環(huán)節(jié)學(xué)生可以對當(dāng)堂課的知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。在開展下節(jié)課前，教師可以讓學(xué)生提供上節(jié)課制作的思維導(dǎo)圖，并來上節(jié)課的重要知識點(diǎn)進(jìn)行恢復(fù)與復(fù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化物理教學(xué)質(zhì)量的效果。

3.借助于合作學(xué)習(xí)方式創(chuàng)作思維導(dǎo)圖

隨著素質(zhì)教不斷深入，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)上受到了越來越廣泛地重視與運(yùn)用，并且經(jīng)眾多實(shí)踐表面取得了不錯的成效。對此，為了促使思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中更好地應(yīng)用，筆者建議廣大教師可以借助于合作學(xué)習(xí)方式來使得學(xué)生創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先，初中物理教師在充分結(jié)合班級中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、成績以及性格等因素后根據(jù)互補(bǔ)原則將他們分成一定人數(shù)的小組。其次，在課堂理論知識點(diǎn)教學(xué)完成之后，教師要求每組學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)。然后小組中學(xué)生自行分工，其中要由一位同學(xué)專門記錄別的學(xué)生意見以及老師講解，并在此基礎(chǔ)上繪制出初步思維導(dǎo)圖。最后，小組所有學(xué)生對初步思維導(dǎo)圖展開分析討論，以此使其得到進(jìn)一步完善。然后教師讓每一個小組輪流上臺詳細(xì)講解他們各自的思維導(dǎo)圖。

4.在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

對于初中物理教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)具有較為重要的作用，其不但有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望以及動手能力。不過由于物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐較少，如若教師采取板書的方式來讓學(xué)生掌握試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、步驟、器材以及結(jié)論將會花費(fèi)大量時間。而在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式不但能夠減少教學(xué)時間，同時還有助于將其中的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來。如，在開展“探究平面鏡成像”實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以將學(xué)習(xí)目的、實(shí)驗(yàn)步驟、器材以及結(jié)論等內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，清晰明了且附帶圖片，不但能夠讓學(xué)生更容易接受，還能大大減少了教學(xué)時間。