新課改背景下如何有效開展初中英語閱讀教學(xué)

高麗敏 張修強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)過程中起著越來越重要的作用，一方面，學(xué)生通過閱讀深化英語句型以及情感的理解，另一方面借助廣泛的閱讀也是寫好作文的必備前提，所以說，教師要充分重視初中英語閱讀教學(xué)的開展?；诖?，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，來探討在新課改背景下如何有效開展初中英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀教學(xué)? 策略

英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，但是，在初中階段，學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)并不明確，所以，這需要教師在課上以及課下都要給予積極引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終，在新課改背景下有效推進(jìn)英語閱讀教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自主閱讀興趣

在當(dāng)下新課改的大背景下，為了進(jìn)一步開展英語閱讀教學(xué)，教師則應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，只有這樣，教師的后期教學(xué)活動(dòng)的開展才有意義，而作為新時(shí)代的教師，我們可以積極借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開展英語閱讀教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)中來。具體而言，教師可以積極借助多媒體技術(shù)來播放新穎有趣的英語短片、音頻等閱讀素材，進(jìn)而，使學(xué)生在此種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加大閱讀的參與度，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如：在講授I'd like some noodles 這一節(jié)課后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握與鞏固關(guān)于描述“請(qǐng)求”話題有關(guān)的知識(shí)，也為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我利用多媒體課件制作了與之相關(guān)的圖文結(jié)合的圖片。首先鏈接了一個(gè)描述“餐廳點(diǎn)餐”有關(guān)的英文小短劇，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文中所學(xué)習(xí)到的noodles，chicken，potato，cabbage等詞匯;之后，接著播放與之相關(guān)的句型，讓學(xué)生逐漸掌握What kind of… would you like？ I'd like…的表達(dá)方式。與此同時(shí)，在播放時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)的圖片實(shí)現(xiàn)超鏈接，以圖文結(jié)合的方式加深學(xué)生的閱讀印象，并讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，通過這樣的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣。

二、借助問題引導(dǎo)，加深學(xué)生閱讀理解

在以往的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解閱讀材料的一個(gè)主要原因便是對(duì)閱讀材料缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，只是一味的聽教師講述，漸漸地喪失自主思考能力。所以，針對(duì)這種情況，教師要積極借助問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，進(jìn)一步展開思考。在此基礎(chǔ)之上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)就閱讀材料中的問題進(jìn)行交流，最終，有效加深閱讀知識(shí)的理解。

例如：在講授Where did you go on vacation？這一節(jié)課的閱讀部分時(shí)，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)于vacation的理解，我借助提問教學(xué)的方式加深學(xué)生的閱讀理解。首先，我向?qū)W生依次提問道：

Question 1： Where did you go on vacation？

Question 2： Did you go out with anyone？

Question 3： Did you buy anything special？

……

通過這些問題的提出，學(xué)生開始認(rèn)真考慮以上問題，并帶著這些問題去閱讀英語課文，這時(shí)，學(xué)生便不會(huì)再覺得閱讀材料那么陌生，進(jìn)而縮短了文本與學(xué)生之間的距離。與此同時(shí)，學(xué)生之間再通過相互討論，更進(jìn)一步加深了學(xué)生的閱讀理解，有效的提升學(xué)生了英語綜合素養(yǎng)。

三、通過讀寫結(jié)合，切實(shí)提升閱讀水平

在新課改背景下，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，教師要注重將英語閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，這樣才符合新課改的理念。因?yàn)榻柚喿x與寫作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在閱讀的過程中將閱讀材料積累為寫作素材，在為學(xué)生的英語提供寫作資源的同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。所以說，教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，要教導(dǎo)學(xué)生將文中一些較好的英語句子摘錄下來，作為英語寫作素材進(jìn)行積累，進(jìn)而，提升學(xué)生的綜合英語能力。

還以Where did you go on vacation？ 這一節(jié)課的講授為例，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了與旅行相關(guān)的知識(shí)，而為了切實(shí)提升閱讀水平，我將一些在初中階段易于考察到的關(guān)于旅游主題的系列文章進(jìn)行匯總，并讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我再以vacation為主題詞，為學(xué)生限時(shí)讓其進(jìn)行寫作，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生將自己在閱讀中積累的詞匯、句型加以應(yīng)用，進(jìn)而，在這樣多次的讀寫結(jié)合中更有針對(duì)性的提升學(xué)生的英語閱讀能力。