語文現(xiàn)代化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

張延寬

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展必備的語文知識(shí)、語文應(yīng)用能力以及在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。語文核心素養(yǎng)重點(diǎn)是指語文知識(shí)與語文能力、思想情感與思維品質(zhì)、語言與語感、品德修養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、審美情趣、學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的素養(yǎng)。新的語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包涵了“基本的語文知識(shí)，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止”等幾個(gè)大的方面。在新時(shí)代的語文教學(xué)過程中，教師除了注意知識(shí)的傳授、學(xué)習(xí)能力的提升、情感目標(biāo)的養(yǎng)成之外，還要關(guān)注學(xué)生對這些目標(biāo)的真正內(nèi)化，使之上升到語文審美情趣的培養(yǎng)、良好個(gè)性的發(fā)展與健全人格的構(gòu)建。如在閱讀教學(xué)課中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生對課文的熟悉與掌握，另一方面還要關(guān)注學(xué)生在文化方面的熏陶。為了在語文課堂教學(xué)中高效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，采用語文現(xiàn)代化教學(xué)手段是語文教學(xué)發(fā)展的重要措施與手段，也是努力構(gòu)建趣味化、游戲化、民主化的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

一、現(xiàn)代化的“情感課堂”教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文教師在課堂中的激情是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效手段，如果教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生熱情的參與語文學(xué)習(xí)，就體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)語文的“人文性”。教育家蘇霍姆林斯基提出：學(xué)校教育的目的并非將知識(shí)簡單地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中，更重要的是教學(xué)過程中師生“心靈的接觸”，這一目的則是通過情感交流來實(shí)現(xiàn)的。語文課堂教學(xué)過程中教師要把自己的情感完全貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在理解與掌握語文知識(shí)的同時(shí)，用心靈感受語文所特有的真情實(shí)感，讓教材的“人文性”化為春風(fēng)甘露，滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，從而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。教學(xué)中教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的情感，通過情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)中學(xué)生在教師的情感引導(dǎo)下，要不斷學(xué)會(huì)懂得情感的抒發(fā)，并積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟情感、去點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。古人云：“情乃文之本，情者文之徑”，“以情激情”的情感課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要手段之一。

二、現(xiàn)代化的“交流課堂”教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的琴弦，才能促使學(xué)生愉悅的接受知識(shí)。教師只有在課堂中為學(xué)生搭建積極交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)他們相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，同時(shí)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中教師通過多媒體課件的展示激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后教師將學(xué)生分組進(jìn)行課堂交流與探究。這樣的教學(xué)即傳授了語文知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，語文教師還要采用聽錄音朗讀、看視頻朗讀等多種現(xiàn)代化朗讀教學(xué)手段組織學(xué)生通過朗讀與交流探討融入課文、理解課文。讓所有的閱讀課文在課堂上進(jìn)行朗讀與交流評價(jià)，以朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、現(xiàn)代化的“民主課堂”教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)中教師要做到“尊重學(xué)生人格，崇尚學(xué)生個(gè)性”，實(shí)施民主化的課堂教學(xué)，使每個(gè)生命的花朵得以綻放，使每個(gè)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以提升。教學(xué)中教師要樹立“人本意識(shí)”的民主化教學(xué)思想，不但要傳授給學(xué)生語文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力。更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力中不斷增強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)與審美情趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。寬松和諧的民主化教學(xué)氛圍有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，實(shí)施平等對話是實(shí)施民主化教學(xué)的重要措施。教學(xué)中教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、平等對話、自主探究，通過搜索與所學(xué)課文相匹配的美麗圖片、視頻、朗讀與配樂進(jìn)入課文中描寫的美麗花卷。使學(xué)生在民主化的自主學(xué)習(xí)中最大化的得到自我肯定與心理滿足，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。語文教學(xué)中教師只要能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，就能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、現(xiàn)代化的“感悟課堂”教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新時(shí)期的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提倡傳授知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生把所學(xué)語文知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟課文的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)傳遞的深刻哲理。因此在語文教學(xué)中教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合，充分開展語文“感悟課堂”，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用。在教學(xué)過程中，教師利用制作的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫為一體的多媒體現(xiàn)代化課件，幫助學(xué)生敲出悟的“火花”。首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟;其次，在輕讀想象中領(lǐng)悟語言情境;第三，在品讀剖析中領(lǐng)悟語言技巧;第四，在朗讀體味中領(lǐng)悟語言情感;第五，運(yùn)用比較，引導(dǎo)感悟;第六，借助想象，引導(dǎo)感情;第七，運(yùn)用發(fā)散思維，引導(dǎo)感情。通過“感悟課堂”使學(xué)生在課本中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。