在英語課程與教學(xué)中講好中國故事

鄢志勇 梅玉閩

隨著中國日益走近世界舞臺中央，中國與世界深度融合、相互激蕩，講好中國故事，傳播好中國聲音，是宣傳思想戰(zhàn)線的重要使命任務(wù)。在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記就強(qiáng)調(diào)要“講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力”。在2018年全國宣傳思想工作會議上，習(xí)近平總書記圍繞講什么中國故事、如何講好中國故事、怎樣展現(xiàn)好中國形象做出深刻論述，進(jìn)一步提出了明確要求。可以說，講中國故事是時代命題，講好中國故事是時代使命。

《湖北教育》：張老師您好！為響應(yīng)習(xí)近平總書記號召，廣大教育工作者圍繞“講好中國故事”在學(xué)校開展了諸多有效的活動，如講中國故事的主題班會、講中國故事的演講比賽，等等。聽說您有一個“在英語課程與教學(xué)中講好中國故事”的提法，而且還組織了近40人的專家、學(xué)者和名師團(tuán)隊編寫了一套《學(xué)英語 講中國故事》叢書。請問，您是出于什么考慮？

張祖春：前些年我一直在做“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”，還編寫過幾本《英語時文閱讀》。研究中發(fā)現(xiàn)，我們所利用的資源有關(guān)于“一帶一路”“金磚國家”“中國航天”的，也有關(guān)于“環(huán)境保護(hù)綠色發(fā)展”“外國人看中國年內(nèi)涵”的，講的就是中國發(fā)展、中國崛起和中國文化等主題。恰好，在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記提出“講好中國故事”的號召，我認(rèn)為，英語課程教學(xué)中是可以講中國故事的，也是可以講好中國故事的，于是提出了“在英語課程與教學(xué)中講好中國故事”的想法。

去年年初，有一家專業(yè)機(jī)構(gòu)打算策劃一個英語朗讀展示活動，征求我的意見。我下意識地反應(yīng)：不如舉辦一個“學(xué)英語 講中國故事”的演講活動。

“用英語講中國故事？”“用英語講什么樣的中國故事？”……連續(xù)幾天，這些念頭一直在我腦海中盤桓。與其空口提倡，不如為青少年編寫一套既可閱讀又可演講的基于中華優(yōu)秀文化的英語版中國故事。于是，《學(xué)英語 講中國故事》叢書就這樣誕生了。

《湖北教育》：能否請您介紹一下，為什么在英語課程與教學(xué)中要講中國故事？

張祖春：我想至少有以下四個方面的理由。

一是時代使命。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)，要堅持社會主義核心價值體系，堅定文化自信，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采，推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，提高國家文化軟實力。

二是課標(biāo)要求。新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出了“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人”的課程總目標(biāo)，確定了“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)”的課程具體目標(biāo)。依據(jù)新課標(biāo)，英語學(xué)科教育應(yīng)幫助學(xué)生“加深對祖國文化的理解，增強(qiáng)愛國情懷，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”“形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力”。

三是評價導(dǎo)向。在新的高考評價體系中，“立德樹人”“學(xué)科素養(yǎng)”“核心價值”等關(guān)鍵詞占有重要的位置。特別是近幾年高考新課標(biāo)全國卷英語寫作，都是要求介紹中國傳統(tǒng)文化的話題，如中國結(jié)、中國剪紙、中國筷子、餐桌禮儀、重陽節(jié)等。

四是現(xiàn)狀思考?；谑嗄曛袑W(xué)英語課堂教學(xué)的觀察與研究發(fā)現(xiàn)，以前的“題海戰(zhàn)術(shù)”演變成為今天時髦的“刷題”，以前的專題訓(xùn)練已演變成今天的學(xué)前案、學(xué)中案、學(xué)后案。走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的課堂，價值觀導(dǎo)向偏離時有發(fā)生;過度娛樂化課堂不足為奇;功利化教學(xué)目標(biāo)習(xí)以為常;重視語言結(jié)構(gòu)忽視語言應(yīng)用的現(xiàn)象司空見慣。

《湖北教育》：確實，學(xué)校教育就是要實現(xiàn)價值引領(lǐng)。您的倡導(dǎo)很有意義。那么在英語課程與教學(xué)中，老師們應(yīng)該講哪些題材的中國故事呢？

張祖春：在發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、全面落實立德樹人根本任務(wù)的今天，我以為，中國故事一定要傳承中華優(yōu)秀文化，傳播中國精神與中國智慧。經(jīng)過叢書編寫團(tuán)隊一年多來的辛勤勞動和努力工作，我們遴選了八大主題，分別是傳統(tǒng)節(jié)日篇、傳統(tǒng)藝術(shù)篇、成語故事篇、民間故事篇、飲食文化篇、名勝古跡篇、人物故事篇、科技成就篇，呈現(xiàn)了120萬字的英語閱讀材料，講述了近300個中國故事。

從傳遞春節(jié)家庭團(tuán)聚、清明緬懷先輩、九九重陽敬老的文化內(nèi)涵到國粹京劇、博大精深中國書法、頗受外國人喜愛的中國建筑和服飾;從極具中國智慧的成語故事到歌頌中國人民勤勞勇敢的民間傳說;從53個世界級自然和文化遺產(chǎn)到無與倫比的中國飲食及文化;從推進(jìn)中國歷史的進(jìn)程、影響世界文明進(jìn)步古今人物到古今科技成就，尤其是今日的中國航天、中國天眼、中國蛟龍、中國高鐵以及它們所代表的中國形象、中國智慧、中國精神，都是我們要講的中國故事，要傳播的中國聲音。

《湖北教育》：聽您介紹后，我們了解了在英語課程與教學(xué)中講中國故事的重要意義，也知道了應(yīng)該講什么樣的中國故事。那么，對于一線老師來說，在日常教學(xué)中，如何更有效地組織開展“學(xué)英語，講中國故事”的教育教學(xué)活動呢？您有什么好的建議嗎？

張祖春：有了認(rèn)識的高度，有了講中國故事的意識，就好辦了。我想用我課堂觀察和研究的實例來回答你的問題。

可以從課堂導(dǎo)入開始。以初中英語達(dá)人秀（Top Talents Show）為例，教師可以從大國工匠中挑選兩位達(dá)人，比如火箭“心臟”焊接人高鳳林和深海隧道鉗工管延安，板書英語詞匯：rocket， heart， deep-sea， tunnel， craftsman of China。宣布上課后，老師用簡單的英語（必要時用漢語）花一兩分鐘時間介紹兩位中國的達(dá)人，然后引出課題“Top Talents Show”。

可以在詞匯教學(xué)上做研究，在語法教學(xué)上做探索，在閱讀上下功夫。

還可以在寫作上做文章。近幾年的英語高考寫作涉及了中國結(jié)（Chinese knot），中國筷子（Chinese chopsticks），餐桌禮儀（table manners），京?。≒eking Opera）等傳統(tǒng)文化，《學(xué)英語 講中國故事》覆蓋了幾乎所有主題。另外，教師也可以充分利用資源，創(chuàng)造較好的素材。如《2017年全國語文卷Ⅰ》高考作文題，要求用12個中國關(guān)鍵詞介紹中國，幫助外國朋友讀懂中國的800字作文。教師稍作改編，就是12個供學(xué)生用英語講的中國故事，如：一帶一路（Belt and Road），大熊貓（Giant Pandas），美麗鄉(xiāng)村（Beautiful Villages），移動支付（Mobile payment）等。

最后，在口語活動中見成效。可以是“課前一句話新聞”，也可以組織“學(xué)英語 講中國故事”比賽，開展英語角活動，等等。

只要堅持不懈，日積月累，學(xué)生會逐步從語言自信到語言自覺，從文化自信到文化自覺。這樣，講述中國故事，傳播中國聲音也就水到渠成。