現(xiàn)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)及實(shí)施方法探討

楊立清

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝2015年“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中特別指出，“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”，充分詮釋了勞動(dòng)的價(jià)值。在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，再一次強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要性。怎樣貫徹落實(shí)這一系列重要指示精神，需要每一位教育工作者深入思考現(xiàn)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，并去研究如何實(shí)施。

【案例研究】

2018年5月21日，人大附中西山學(xué)?！笆濉笔屑?jí)課題《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下初中勞動(dòng)教育校本實(shí)踐研究》研討會(huì)召開(kāi)。當(dāng)天，西山學(xué)校多節(jié)別具特色的勞動(dòng)實(shí)踐課程對(duì)外開(kāi)放，既有《語(yǔ)文、歷史融合課：勞動(dòng)·未來(lái)》《校園中的中草藥：猜猜我有多愛(ài)你》《生活中的生物：移花接木》等以“發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美”為主題的課程，又有來(lái)源于學(xué)?！爸袊?guó)心”特色校本課程的布雕藝術(shù)、食品雕刻、團(tuán)花剪紙、曹氏風(fēng)箏、秸稈扎刻等，還有以“未來(lái)學(xué)校”為定位、培養(yǎng)信息時(shí)代新型勞動(dòng)者的勞技課《“魯班鎖”之“趣”設(shè)計(jì)》和《電子創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)與制作》等，現(xiàn)場(chǎng)來(lái)賓們與學(xué)生一起參與各種形式的勞動(dòng)課程，動(dòng)手、入心，體現(xiàn)“勞動(dòng)教育也可以很美”。

【特點(diǎn)分析】

勞動(dòng)教育是使學(xué)生獲得正確勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動(dòng)。它包括勞動(dòng)思想觀念、勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能的教育。學(xué)生能否樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)同勞動(dòng)，樂(lè)于勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，必須從正確理解“勞動(dòng)”開(kāi)始。以上案例較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，展示了現(xiàn)代勞動(dòng)教育的價(jià)值，現(xiàn)對(duì)案例內(nèi)容作如下分析：

勞動(dòng)教育是面向問(wèn)題的考察探究活動(dòng)，具備文化性。案例《語(yǔ)文、歷史融合課：勞動(dòng)·未來(lái)》課題，它要求學(xué)生理解勞動(dòng)屬性、綜合運(yùn)用個(gè)人知能、探究解決問(wèn)題的能力。不管是將勞動(dòng)分為簡(jiǎn)單勞動(dòng)還是復(fù)雜勞動(dòng)，或者體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，在勞動(dòng)教育過(guò)程中，都不同程度地包含綜合性學(xué)習(xí)的成分，需要學(xué)生秉持學(xué)以致用的精神學(xué)習(xí)與探究。所以，對(duì)于勞動(dòng)的理解應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代勞動(dòng)教育賦予新時(shí)代的勞動(dòng)智慧，充分體現(xiàn)黨的教育方針的核心思想和核心主張，蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想內(nèi)容。

勞動(dòng)教育是面向創(chuàng)造的設(shè)計(jì)制作方式，具備技術(shù)性。案例“布雕藝術(shù)、食品雕刻、團(tuán)花剪紙、曹氏風(fēng)箏、秸稈扎刻”等，需要學(xué)生應(yīng)用木工、金工、縫紉、刺繡等勞動(dòng)手藝，勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。如制作小板凳、小書(shū)架，他要自己設(shè)計(jì)、自己制作，在勞動(dòng)中培養(yǎng)自我的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

勞動(dòng)教育是面向社會(huì)的職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程，具備實(shí)踐性。案例《校園中的中草藥：猜猜我有多愛(ài)你》《生活中的生物：移花接木》等，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種：聽(tīng)中學(xué)，看中學(xué)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)……這些學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了勞動(dòng)教育應(yīng)該從操作性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)著手。學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等體認(rèn)職業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，都注重了讓學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

【實(shí)施方法】

從勞動(dòng)教育的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，勞動(dòng)教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是，1981年4月，教育部頒發(fā)的關(guān)于全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的說(shuō)明指出：“中學(xué)階段開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生既能動(dòng)腦;又能動(dòng)手，手腦并用，全面發(fā)展?！倍?，2015年7月20日，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》指出“充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！比?，2017年9月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）?！毒V要》指出“設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程，如動(dòng)漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作能力等。在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各類(lèi)知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識(shí)遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等。”

從現(xiàn)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)來(lái)看：勞動(dòng)教育包含豐富的內(nèi)容和層次，在內(nèi)容上要體現(xiàn)信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)全球化、現(xiàn)代化的特征。在層次上有自我勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育、學(xué)校勞動(dòng)教育、社會(huì)勞動(dòng)教育等。從勞動(dòng)教育的文化性、技術(shù)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)代勞動(dòng)教育只有轉(zhuǎn)化為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”來(lái)進(jìn)行，才可以常態(tài)有效實(shí)施。

如“《可吃的蚊煙》——綜合實(shí)踐活動(dòng)”三階段中實(shí)施的勞動(dòng)教育。

第一階段課題確立中的勞動(dòng)。需要了解“蚊子”的種類(lèi)、繁殖、危害……“蚊煙”的歷史、特性、分類(lèi)、功能……這些需要學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法等獲取相關(guān)的資料，具備相關(guān)的學(xué)科知識(shí)（生物、化學(xué)、地理等）分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理等勞動(dòng)。

第二階段課題實(shí)施中的勞動(dòng)。如果選擇橘子皮和糯米作為制作“蚊煙”的材料，從材料的準(zhǔn)備過(guò)程來(lái)看，橘子皮的收集、曬干、粉碎等，糯米的選擇、精制、粉碎等需要學(xué)生參與勞動(dòng)。從操作過(guò)程來(lái)看，原料配比、加熱、成型等，包含稱(chēng)量、蒸煮、模具等勞動(dòng)。從效果試驗(yàn)來(lái)看，蚊子收集、儲(chǔ)存空間、對(duì)比試驗(yàn)等需要學(xué)生勞動(dòng)完成。

第三階段課題總結(jié)中的勞動(dòng)?！翱沙缘奈脽煛碑a(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的印制、匯報(bào)交流PPT的制作、成果展示活動(dòng)策劃等都需要學(xué)生參加勞動(dòng)。

如果從職業(yè)體驗(yàn)總結(jié)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵要素，“《可吃的蚊煙》——綜合實(shí)踐活動(dòng)”包括選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境;學(xué)習(xí)相關(guān)勞動(dòng)知識(shí);實(shí)際崗位演練;總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過(guò)程;概括提煉經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)應(yīng)用。

總之，現(xiàn)代勞動(dòng)教育應(yīng)該體現(xiàn)黨和國(guó)家教育方針的要求，同時(shí)也為學(xué)生提供長(zhǎng)期發(fā)展所需要的智慧空間。以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取勞動(dòng)知識(shí)、技能，形成良好的勞動(dòng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造新的思維，是今后勞動(dòng)教育應(yīng)該努力的方向。