高中物理高效教學(xué)策略探究

摘?要：高中階段是學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)物理知識的階段，也是學(xué)生培養(yǎng)自身物理思維的關(guān)鍵時期。高中物理教師要能夠在全面深入了解物理知識的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知特點，采取有針對性的教學(xué)策略，逐步提升物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)和解決物理課堂教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境、思維構(gòu)建等方面促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中物理;高校教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改及素質(zhì)教育理念的逐步深入，高中物理的課堂結(jié)構(gòu)也發(fā)生著改變，從原來過分重視知識教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理思維的方向轉(zhuǎn)變。高中物理教師要能夠深刻理解新課改的內(nèi)在精神，深入貫徹以人為本的教學(xué)理念?？v觀當(dāng)前的高中物理課堂，依然存在著諸多問題阻礙著高效課堂的構(gòu)建，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)高中物理高效課堂的構(gòu)建：

一、

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)

高中物理課堂教學(xué)的開展，既要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的物理知識，又要能夠結(jié)合學(xué)生不同階段的特點，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特點，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變單一、枯燥的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在興趣的指引下，積極主動地參與到物理知識的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的自主性。消除不利于提升教學(xué)效率的環(huán)節(jié)，以明確的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展物理知識的學(xué)習(xí)。

例如，在“生活中的圓周運動”一課的教學(xué)中，根據(jù)本課內(nèi)容可知，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過研究圓周運動規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生深入理解圓周運動規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。同時，也是關(guān)于圓周運動的總結(jié)，對接下來的萬有引力與航天知識起到承上啟下的作用。因此，在本課的教學(xué)中，教師要僅僅抓住應(yīng)用這一顯著特征進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體課件播放火車拐彎、F1賽車比賽、汽車過拱橋、過山車游戲等生活中常見的圓周運動。觀看完視頻，展示視頻中的圖片，讓學(xué)生觀察比較思考，然后回答問題，強化學(xué)生與圓周運動有關(guān)的物理知識。

二、

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強課堂互動

高中階段的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，對周圍的事物有著自己的看法，同時周圍事物也會對學(xué)生產(chǎn)生著影響。這種影響既可以是積極的影響，也可以是消極的影響。物理教師要全面把握物理學(xué)科的特點，通過一定的教學(xué)策略，完成對教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的興趣。使看似死板的物理公式、定理、概念等在一定的教學(xué)情境中，變得生動形象，將教學(xué)氛圍變得生動起來，增強高中物理課堂教學(xué)的互動性。

例如，在“重力”一課的教學(xué)中，結(jié)合本部分知識內(nèi)容的特點，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生開展對本課知識的學(xué)習(xí)。從牛頓的故事講起，結(jié)合多媒體課件以視頻或圖片的形式，實現(xiàn)對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中常見的重力現(xiàn)象，如往低處流的水，高空落地的球，冬日里飄落的雪花等等，這些現(xiàn)象都是在重力作用下形成的。在教學(xué)情境完成之后，教師再適時引入重力的概念。組織學(xué)生進(jìn)行課堂實驗，掛一個蘋果，用剪刀把細(xì)線剪斷，讓學(xué)生觀察蘋果落地，分析這個蘋果落地的原因，思考重力產(chǎn)生的原因及施力物體。之后通過更換實驗材料的方式，引導(dǎo)學(xué)生從更加全面的角度實現(xiàn)對與重力相關(guān)元素的探究，以情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教學(xué)氛圍的構(gòu)建，增強高中物理課堂教學(xué)的互動性。

三、

注重歸納總結(jié)，促進(jìn)思維梳理

高中物理是一門探究世界運行規(guī)律的學(xué)科，各個知識點中蘊含著不同體系的物理規(guī)律，教師在教學(xué)的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對零散知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，實現(xiàn)知識由點到面再到體的構(gòu)建，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)化、條理化的知識中，發(fā)掘出其中的規(guī)律，以物理規(guī)律的掌握引導(dǎo)學(xué)生從更加深刻的層次實現(xiàn)對知識的掌握，進(jìn)而促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

例如，在“牛頓運動定律”部分知識的教學(xué)中，從教材中不難發(fā)現(xiàn)，牛頓運動定律包含牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律三個方面。其中，第一定律說明了力的含義：力是改變物體運動狀態(tài)的原因;第二定律指出了力的作用效果：力使物體獲得加速度;第三定律揭示出力的本質(zhì)：力是物體間的相互作用。學(xué)生在掌握各個定律之間異同的同時，逐步形成力學(xué)的基本體系，并將這種認(rèn)識用到實際問題的解決中。

綜上所述，高中物理高效教學(xué)的開展，需要教師能夠在深刻理解新課改內(nèi)在精神的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，堅持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，以明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的興趣以及物理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的情境，增強師生在課堂上的互動。結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況，把握教學(xué)的節(jié)奏和規(guī)律，注重教學(xué)的歸納和總結(jié)環(huán)節(jié)，以知識講授帶動學(xué)生物理思維體系的形成，全面促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐進(jìn)娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（29）.

[2]王志芳.新課程理念下高職物理有效性課堂教學(xué)探討[J].物理教學(xué)探討，2011（7）.

作者簡介：

劉建釗，山東省萊蕪市，山東省萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學(xué)。