淺析核心素養(yǎng)在歷史教學中如何生根落地

摘?要：伴隨著歷史學科新課程的不斷更新?lián)Q代，在教學過程中如何有效提高學生的學科核心素養(yǎng)，是擺在當今教育界重點探究的問題。只有有效科學的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，才能體現(xiàn)學生的課堂中心地位，提高學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教學理念的枷鎖，為學生提供更多更全面的文化教學平臺。筆者通過分析高中歷史核心素養(yǎng)的研究，提出一些具體的教學方向，促進高中歷史教學學科核心素養(yǎng)真正做到落地生根，促進學生健康成長開花結果。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的發(fā)展，與創(chuàng)新教學息息相關密不可分。因此，老師在教學過程中，必須緊密圍繞著如何有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一主線來開展。

一、

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對歷史教學的意義

歷史教學的主要價值，分為以下幾個觀點來體現(xiàn)。

第一點，時空認知觀的價值體現(xiàn)，通過對歷史事件與特定時間內與空間的聯(lián)系進行整合、對比的方式。學生通過對在同一歷史時期大框架中，不同的歷史事件進行綜合分析，摸索歷史事件本身與大背景下各方面因素的特定內在聯(lián)系，從而有效促進學生思維能力的拓展性。

第二點，史料實證論證性的價值體現(xiàn)，學生通過搜索整合的史料信息進行論證分析，利用有效真實度高的史料，重現(xiàn)真實歷史事件的方法?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡足夠發(fā)達，完全可以提供給學生查閱文獻查閱歷史資料的強大數(shù)據(jù)庫，讓學生們在開闊視野的同時，有可結合搜集到的有效史料實證，表達自己對歷史事件的客觀論點，從而有效提高學生們的自主學習評價能力。

第三點，解讀歷史真實性的價值體現(xiàn)，學生通過搜集綜合的史料為依據(jù)，加上對歷史認知的綜合理解，對歷史事件給予客觀評價。學生要秉承只為求真的理性思維態(tài)度，力求百分百還原大背景下的歷史真相，有效培養(yǎng)學生們歷史思維整合能力和歷史求真還原觀，從而讓學生真正具備自主探尋使歷史事件的真實性和歷史意義。

第四點，歷史與現(xiàn)實的意義價值體現(xiàn)，通過對過往歷史事件的探尋和解讀，更好的認知當下。尤其是在對中國近代史學習，深刻了解新國家的發(fā)展的艱辛歷程，無形中加強學生們對祖國的責任使命感和信仰守護感，愿意為祖國的繁榮昌盛付出哪怕一點點的微微星光。

二、

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新方式，微課學堂

微課學堂，是指新時代大背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，運轉到教學中的授課方式。通過充分有效利用微課學堂，以教學要點為主題，進行一系列互聯(lián)網(wǎng)模式的活動，在創(chuàng)新歷史課堂教學模式的同時有效提高學生學習興趣與學習熱情。

歷史長河奔流不息，那是時間流逝的最好證明，通過微課學堂老師就可以輕松引導學生將特定歷史事件與當時大背景下的時間空間相結合，從而解讀大背景下的當時世界格局對特定歷史事件的影響和意義所在。

三、

借助觀影模式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

新網(wǎng)絡時代的出現(xiàn)，它已經(jīng)融入現(xiàn)實生活中的方方面面，高中歷史教學應該摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學方式，合理巧妙的借助多媒體技術生動鮮活的特點，將學生快速帶入與歷史知識相關的學習中去，從而有效提升學生們的學習興趣，達到培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)的目的。

舉例，老師講解“新中國初期的政治建設”這一課時，就可以通過讓學生們觀看《建國大業(yè)》這部具有重要歷史意義價值的電影。通過電影中的情節(jié)，讓學生們快速了解從1945年8月抗戰(zhàn)勝利到1949年9月21日中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議在北京隆重召開，九天后中華人民共和國于1949年10月1日正式成立。這一段時期，依次講述了雙十協(xié)定、校場口事件、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役、定都北平、政治協(xié)商會議、開國大典等具有重大歷史意義的事件。通過電影對真實歷史的再現(xiàn)，充分激發(fā)學生們的愛國思想的同時，也對當中許多歷史事件為何產(chǎn)生，如何發(fā)展，意義價值的認知和理解起到了相當大的輔助價值。這種形式的教學，要比用單純的語言課本教學更加生動形象。

除了利用多媒體觀影的模式，我們還可以借用多媒體課件的方式，展示特定歷史背景下與某一歷史事件相關的歷史資料，照片影像等等，讓學生更直觀地見證歷史，充分提高他們對歷史知識的探究欲。

四、

利用合作探究的方式培養(yǎng)核心素養(yǎng)

創(chuàng)新和實踐是學生學習中重要的兩大核心素養(yǎng)。老師應貫徹合作探究這一重要方式。合作探究，就是指從學科領域或社會生活當中挑選適當?shù)奶骄恐黝}，給學生創(chuàng)設一種貼合實際的探究情境，學生們通過組隊，交流互動，問題思考，等多種活動形式，達到知識性，技能性和態(tài)度價值觀的全方面發(fā)展，有效培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力和實踐學習能力的方式和過程。

例如，“探討中國古代史上中央與地方的關系”這一課題時，開展探究教學：學生圍繞探究的核心問題，分組計劃，合理分工。通過多渠道搜集歷史資料，研究古代史上中央與地方的特定關系。再通過對比不同朝代的官吏選拔使用制度，權力下放的模式以及對當時社會產(chǎn)生怎么不同的影響。通過各組內的討論和交流，撰寫整理各組的研究報告。組織全班的交流討論會，各組代表介紹本組的研究成果，并解答其他組同學提出的疑問和漏洞，并進一步修改、補充與完善本組的研究報告;將各組的研究報告匯編成冊，作為合作探究學習活動的成果。從而有效提高學生的交流合作能力，增加學習趣味性的同時，開發(fā)他們的競爭意識。

總之，老師在教學過程中利用多媒體現(xiàn)代化的教學模式，有利于學生核心素養(yǎng)的有效提升，在教學的過程中讓學生形成正確的時間空間觀，不但是新標準歷史教學的基本要求，也是讓學生學會運用歷史的思維，在特定歷史背景下構建重現(xiàn)歷史事件，歷史人物以及歷史意義之間的特定性關聯(lián)性，有效掌握不同的歷史事件在當時空間大背景下產(chǎn)生的重大意義以及給當今社會所帶來怎樣的影響。讓學生們可以真正做到理解過往，融入當下，展望未來。

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作者簡介：

祁石英，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谖逯袑W。