高中英語閱讀教學(xué)對農(nóng)村學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)分析

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于學(xué)生批判性能力的提升，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校中，高中英語教師在閱讀教學(xué)過程中卻并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，導(dǎo)致學(xué)生的辯證思維能力無法得到提高。本文就針對這方面的內(nèi)容進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);批判性思維

在高中英語的教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容。學(xué)生具有了良好的閱讀能力，那么便能夠通過自主閱讀來獲取更多的知識。而且，在實際的教學(xué)過程中，高中英語教師若是能夠根據(jù)學(xué)生主動接受的教學(xué)特點來合理地增加批判性的閱讀教學(xué)，不僅能夠有效地提高英語閱讀的教學(xué)水平，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極地進行批判性的思考，能夠有效地提高學(xué)生的辯證思維能力。

一、 當(dāng)前在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中所存在的不足

（一） 教學(xué)的方式較為單一局限

從當(dāng)前農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的實際情況來看，還普遍存在教學(xué)方式單一局限的現(xiàn)象。某些教師在英語閱讀教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式?jīng)]有充分地考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)偏局限于教師講解，這種教學(xué)方式不僅沒有充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，而且還在一定程度上抑制了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

（二） 過于重視詞匯和語法的講解

從本質(zhì)上來說，詞匯和語法的有效掌握，對于英語閱讀的理解來說非常重要。換句話說，英語理解的基礎(chǔ)，其實就是詞匯和語法。為了能夠更好地進行英語閱讀，學(xué)生就需要充分地掌握大量的詞匯和語法知識，為自己閱讀技能的提升打下良好的基礎(chǔ)。為此，在農(nóng)村高中學(xué)校，某些英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，就會將詞匯和語法的講解當(dāng)作是主要的教學(xué)任務(wù)，卻忽略了整篇文章的講解，即忽略了對整篇文章的更深層次的講解。

（三） 沒有重視課外閱讀

課外閱讀不僅僅只是拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識的重要途徑，而且也是提高學(xué)生閱讀能力的必要手段。但是，在現(xiàn)實情況中，課外閱讀卻一直沒有受到充分的重視，因為種種原因沒有得到有效的實施。有的是因為學(xué)習(xí)資源比較匱乏，比方有些農(nóng)村地區(qū)，有關(guān)英語的報紙雜志還是非常缺少的，所以這也就造成了學(xué)生的課外閱讀資源比較有限。

二、

在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

（一） 充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，教材內(nèi)容往往大都與實際生活比較貼近，具有很強烈的時代感。而且，在高中英語教材中，所涉及的跨國信息也在不斷增多。因此，在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，教師就可以充分地利用教材當(dāng)中的話題，通過多種有效的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。不僅要橫向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行挖掘拓展，還要縱向挖掘教學(xué)內(nèi)容，從兩個層次深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，展開辨析對比和探討，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生的批判性思維予以培養(yǎng)。

比方說：在學(xué)習(xí)有關(guān)世界節(jié)日這方面的內(nèi)容的時候，由于這個話題涉及世界上的各種節(jié)日以及各種節(jié)日的慶祝方式，那么教師就可以提出有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的話題：“What preparations do we usually make for the Spring Festival？ How do we celebrate it？”在這個問題中，學(xué)生大都可能會提到lucky money 和Spring Festival Gala

Evening。而且，可能學(xué)生對于春節(jié)的了解，甚至還沒有對圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方的節(jié)日了解多。在這個時候，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此，教師可以讓學(xué)生來比較春節(jié)和圣誕節(jié)的異同，通過討論和交流得出相應(yīng)結(jié)論：家庭聚會時，中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗是主要的特點之一，但很多都停留在吃穿等物質(zhì)上的交流，精神交流卻很少，西方圣誕節(jié)就與其相反，圣誕節(jié)更加重視精神上的溝通交流，物質(zhì)的享受是比較次要的。這樣一來，學(xué)生也就能夠了解到這兩種節(jié)日的內(nèi)隱價值觀，使得自己的批判性思維能力得到提高。所以，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及吸收西方節(jié)日的優(yōu)秀內(nèi)容來豐富我國的春節(jié)這一民族節(jié)日，讓我們的春節(jié)可以更加豐富多彩。

（二） 營造一種良好的思辨氛圍

在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，那么教師就可以積極地營造一種良好的思辨氛圍，營造一種讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)、融洽、民主、和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠自由地分享自己的見解和觀點。

在講解“選修7 Unit 1 Living Well”的閱讀部分時，有的教師可能會給學(xué)生介紹一些身患?xì)埣驳拿藖砑钏麄?，Ludwig van Beethoven，Zhang

Haidi等等這些名人，但是，這些名人雖然是很好的人格典范，卻離學(xué)生的實際生活非常遙遠(yuǎn)，不能夠很好地引起學(xué)生的共鳴。因此，在這個時候，英語老師就可以將課文主題與社會上的一些實事熱點進行有效的結(jié)合，比方說，讓學(xué)生們?nèi)ヌ接懯ルp手的劉偉身殘志堅取得冠軍這件事情。這種案例，與學(xué)生的生活更加接近，與學(xué)生的社會生活息息相關(guān)，很多學(xué)生都對身邊的這樣人具有強烈的崇拜感，這樣也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過學(xué)生自己進行主動討論之后，教師再邀請學(xué)生來闡述自己的觀點。這種開發(fā)性問題的探討不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠有效地發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

（三） 鼓勵學(xué)生積極地突破原有的思維方式

在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，若是教師想要加強對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，那么最為重要的一點就是，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法、角度來看待和思考問題。因此，教師就需要鼓勵學(xué)生積極地突破原有的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會理性、客觀地去看待和分析問題。只有這樣，才能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。而且，教師也需要鼓勵學(xué)生敢于評價、敢于質(zhì)疑、向傳統(tǒng)的觀點提出挑戰(zhàn)。比方說，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“If you are right，my mass will be less than on the earth because the moon is smaller and will be able to move

freely.”在這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出“質(zhì)量是物體的一種特性，不會因為所在位置的變化而發(fā)生改變”這樣的觀點。然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，mass放在這里合不合適，改用weight又會達(dá)到怎樣的效果。通過這種方式，教師就可以引發(fā)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維模式，進行批判性的思考，從而提高他們的批判思維能力。

（四） 采用發(fā)散式的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在高中英語閱讀教學(xué)中，若是能夠合理地采用發(fā)散式的教學(xué)方法，那么也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在這里，所謂的發(fā)散式閱讀教學(xué)，其實就是指根據(jù)實際的閱讀內(nèi)容，從不同的角度、不同的方位以及不同的空間去進行教學(xué)和分析，使得同學(xué)們能夠?qū)﹂喿x材料的理解更加全面、更加深刻。而且，采用這樣的閱讀教學(xué)方法，才能夠充分地打破學(xué)生們的思維定式，讓他們能夠在思考問題的時候積極地去突破傳統(tǒng)觀念的約束，去積極地打破固有知識框架的限制，由此來引導(dǎo)學(xué)生積極地跳出固有的思維，從全新的角度和方向上去思考問題和研究問題。

比方說，在進行Healthy eating 這一單元的閱讀教學(xué)時，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境、營養(yǎng)均衡、飲食文化等不同的角度去分析思考有關(guān)肯德基、德克士、麥當(dāng)勞等西方食物在中國為什么如此火爆、如此受歡迎，分析這些外國飲食文化對中國飲食文化所帶來的影響，以及你們是如何看待“人們支持和反對KFC、McDonalds進軍中國市場實質(zhì)上反映了人們對西方文化的看法”這樣的觀念的。針對這些問題，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，并且在討論之后，再給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)：“Write an article describing what you think should be built on the land instead of a McDonaldsrestaurant.”并且，針對這個問題，還應(yīng)該采取開放式的答題方式，不限對錯。只有這樣，才能夠在最大限度上使得學(xué)生們的想象力和創(chuàng)作力得到發(fā)揮，促使他們能夠充分地根據(jù)自己的知識儲備、生活經(jīng)歷以及自己的思維方式去思考這些問題。在這個過程中，不僅是學(xué)生獨立性的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)他們批判性思維的重要方法。

三、 結(jié)束語

總而言之，對于學(xué)生來說，批判性思維的培養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不僅能夠促進學(xué)生的深度思考，而且還利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該對此予以高度的重視。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳慧云，中學(xué)二級教師，浙江省余姚市，浙江省余姚市第三中學(xué)。