淺談小學語文課堂的有效性教學

摘?要：活潑好動是小學生的天性，由于天性使然，致使不能長時間集中注意力，如果教師在課堂上單純靠嚴管、壓制等手段來強迫學生的注意力，其效果往往會事與愿違。從教學形式上看，似乎完成了教學任務，但從長遠培養(yǎng)學生的目標上看，是不利于學生發(fā)展的，這樣講授知識的方法，不僅抑制了小學生的天性，而且阻礙了小學生的思維發(fā)展。新課標明確指出，教師在教學中要側重對學生各種能力的培養(yǎng)，這是目前乃至將來教育的根本任務。因此教師要用新的教學理念，在教學中避免用生硬的教學方法，而是采用巧妙地引導，調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，以此培養(yǎng)學生積極向上的思維能力，這樣才能更好地完成課堂教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

一、 秉承新理念，創(chuàng)新教學方法

（一）

精心設計預習問題，引導學生熟悉課文內(nèi)容

教師課前的充分準備是創(chuàng)設良好教學氛圍的鋪墊，是提升學生課堂學習興趣的重要一環(huán)。語文教學中，能利于一切技巧和手段，創(chuàng)設利于學生學習的教學環(huán)境，打造良好的教學氛圍，激發(fā)學生強烈的求知欲望，是提高學習興趣的有利條件。然而完成這一任務是需要一個具體詳細的計劃和步驟，首先要認識到課前教師的充分準備是創(chuàng)設良好的教學氛圍的鋪墊這一因素。教師要讓一節(jié)課充滿活力和感召力，課前準備必須充分，對整個教學過程要精心構思，即課堂上的整體掌控，乃至對課堂上的細節(jié)把握。比如，對教學過程中可以煽情的因素如何利用，對可能出現(xiàn)的壓抑氣氛如何解壓，對阻礙回答的內(nèi)容如何化解，對可能出現(xiàn)的偏軌思維如何避免等，都能一一清晰掌控。其次是講授知識的三步驟，怎樣才能實現(xiàn)胸有成竹。其三步驟分別是：課前預習，課上學習，課后鞏固。如何抓好學生的課前預習，教師要有明確的學習任務，要點是對要學習的內(nèi)容先做到熟悉，其次要注意，量不要太多，最后要有鼓勵學生探究興趣的問題。如果做好這些問題，教師的教學過程才能按照預期的目標達成。所以說，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的設計，離不開教師課前的精心準備，對各個環(huán)節(jié)的精心設計，同樣也離不開學生對課文學習前的充分預習。

（二） 精心設計師生互動話題，促進全體學生整體提升

新的教學角色定位是：教師是一節(jié)課的引導者，是導演;學生是演員，是學習的主體。一節(jié)好課的標準首先要有一個好的導演，更需要好的演員，教師在設計師生互動話題時，一定要以學生這一主體為核心來展開，要圍繞調(diào)動學生思維的話題來進行。為什么強調(diào)思維的活動呢？我們都知道，任何知識的獲得都要經(jīng)過大腦，學生沒有經(jīng)過思維就猶如蜻蜓點水，知識一掠而過，無法留下深刻的記憶。為此，教師在講授知識過程中，既要避免學生被動接受知識，又要調(diào)動學生的積極思維，必須要有針對性話題的設計。這樣教師在學生回答后，可以清楚地了解學生的真實想法以及不同層次學生的學習情況，教師以此為契機從中了解學生，采取以一般性問題為突破口的形式，促動學生向高深問題引入，這樣的課堂才能讓學生得到均衡發(fā)展，也有利于提高學生的學習效率。

二、 秉承新理念，讓學生盡情釋放情感

（一） 創(chuàng)設情感，投入情境，貴在抓住引發(fā)情感的契機

新課標明確指出語文課程的性質(zhì)，工具性與人文性，這二者不是截然分開的，而是相互促進的融合體。能調(diào)動這一融合體，那便是情感。因為情感教育是人文精神的根本。學生學習的每篇文章，都是經(jīng)過語文名家和大家反復修訂而成的，每篇文章都充滿了濃濃的情感：愛國、愛民、愛家、愛自然、愛科學的情感。親情、友情、師生情等情感更是自不待述。而積極的情感體驗可以幫助學生正確感知課文內(nèi)容，也可以促進學生積極地思維活動。調(diào)動學生情感的關鍵是引導學生情感投入的媒介。其中教師的情感是調(diào)動學生情感的媒介之一，教師要把引導學生的情感因素盡情地釋放給學生，必須對課文熟爛于心，能找到引發(fā)學生共鳴的情感因素，只有這樣才能實現(xiàn)讓學生盡情釋放情感的目的。

（二） 創(chuàng)設情感，投入情境，貴在活躍教學方法

課堂上有了師生情感的融入，是獲得成功教學的第一步，而最為關鍵的一步還是教學方法的使用，不同的知識應用不同的方法，才能得到最大的收效。怎樣靈活變換教學方法，首先教師要在備課時通覽教材，詳細區(qū)分不同內(nèi)容的文章要點及解答方法。比如，對有關“親情類的文章”以啟發(fā)誘導方式引入為宜;對“愛國情感類文章”以愛國名人知多少的鼓勵問答方式引入為宜;對“愛科學情感類的文章”以學生切身體驗感受來展開討論的形式引入為宜……其他方面的文章就不一一贅述。總之教學方法因文章內(nèi)容而定，因教學情境而設，只要靈活掌握，就能在課堂上為學生創(chuàng)設出活躍的學習氛圍，得到良好的教學效果。

三、 結語

語文課堂教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求。要實現(xiàn)這一教學要求，小學語文課堂教學必須在轉變教學觀念的基礎上，不斷鉆研教學方法和因時、因課、因課內(nèi)容而實施教學方式。從教學態(tài)度提升認識，從備課上勇于付出，從課型上講究靈活的教學方法，加強師生的情感共同和情感共振，從而讓學生更好地投入到學習活動中而受到應有的教學效果。

參考文獻：

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[3]張乾順.淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2013（27）.

作者簡介：

喬文雯，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市星光小學。